高校教育管理权与大学生权利的冲突解析

近年来大量出现的高校学生诉高校的诉讼纠纷案件,其实质是高校教育管理权与学生的权利之间的争议,如何更好地用法律来规范和协调学校的教育管理权与学生权利之间的关系已被提上日程。高校管理权和学生权利之间冲突产生的根源主要为传统学校教育管理的绝对权威,学生权利意识与法律意识的觉醒和提高,教育法制与教育体制存在缺陷。矛盾的表现形式主要是学校管理权与学生实体性权利和程序性权利的冲突。我们应多管齐下,化解学校管理权与大学权利之间的矛盾冲突。

对现行教育管理制度的反思:“公共选择理论”的视角

教育管理制度的制约是导致教育问题产生的一个重要因素。公共选择理论使用分析经济活动的方法来分析政治过程,其关于制度建设的观点为审视现行教育管理制度提供了新的视角。其中,“政府失灵”的观点要求政府转变职能,弱化对学校的直接管理;“集体选择”的观点要求对行政领导如校长的权力进行监督和制约;“经济人”假设要求我们重新认识教师的特性,并依此制定相应的教师管理制度;“个人主义”的方法论则对现行管理中“集体主义至上”的观念提出了质疑。

教育管理伦理:一个新的研究领域

教育管理伦理指的是教育管理制度、管理关系、管理理念和管理行为的基本伦理规范与道德意义。教育管理伦理研究的意义一方面在于改善教育管理实践的现实状况,呼吁和倡导一种体现伦理精神和道德关怀的教育管理活动与行为,另一方面在于丰富、拓展教育管理基本理论的研究。教育管理伦理研究的内容包括教育管理的制度和政策伦理、教育管理理念与理想的伦理以及教育管理人员的职业伦理和管理行为伦理等方面。

营利性教育的成长冲动和市场机会:呼唤未来的世界一流教学型跨国大学

过去,教育与营利似乎是一对相斥的概念教育属于公立机构,通过政府财政预算获得经费,而营利活动则属于企业行为。在新的经济和社会环境下,这种格局开始发生变化,一方面部分大学组织的性质发生了变化,营利性机构渐渐涉足过去公立机构的职能范围;另一方面公立大学不再完全依靠政府拨款,开始向学生收取学费,并且从事一些营利性的活动。《民办教育促进法》在制定过程中,也无法绕开教育与营利性这对矛盾。为了解决《教育法》对教育机构属性的规定与现实情况之间的矛盾,《民办教育促进法》对于教育机构的营利问题进行了模糊处理,“合理回报”就是妥协的结果。目前人们在“教育产业化”认识问题上依然存在着较大的分歧。在国外虽然没有“教育产业化”这样的提法,但遇到的问题却是相同或相似的,因此高等教育市场化、商品化、私有化等是学术界十分关心的问题。特别是营利性高等教育机构的出现和迅速发展,更引起人们的高度关注。为此,本刊特别组织了这次笔谈,邀请国内外研究者分别从各个角度发表自己的看法。

现代教育管理的三大变革

建设现代教育体系 ,必须构建现代教育管理体系。现代教育管理体系需要实现三大变革 :在教育管理目标上 ,追寻人本 ;在教育管理主体上 ,走向校本 ;在教育管理评价上 ,关注成本。

建导法在高等教育“质量工程”中的运用:无形投入以创建教学一流的大学

高等教育质量问题具有国际性,中国的问题有其特殊性,可以借鉴国际惯例和经验来应对。中国高等教育质量的特殊问题是,学生听课太多,自主学习过少。矫正这个偏差是高等教育“质量工程”最大的潜在空间。一门课程的全体学生和教师构成一个学习组织,这个组织需要一个传统意义上的老师,一个学习组织的领导人,和学生学习过程的服务员。正是从这个意义上,我们引入建导法,倡导教师对教学全过程实施服务型管理。

西方主观主义教育管理理论探析

20世纪70年代兴起的主观主义教育管理理论是人文主义思潮在教育管理研究中的反映。它对以教育管理的科学化为主旨的“理论运动”进行强烈的批判,提出了“组织的人类发明论”的观点,强调个体在组织中的重要作用,并且认为教育管理具有价值并且从属于价值的活动。在研究方法上,它反对单一的实证主义方法,主张研究方法的多元化。反映在教育管理实践中,它强调对话和沟通的重要性。

从分歧走向对话:教育管理理论在科学主义与人文主义之间的选择

在科学主义与人文主义思潮对立的背景下,西方教育管理理论以独特方式做出自己的选择,这主要体现在“理论运动”学派和现象学学派之间的分歧与对话上,这对今天我们继续思考教育管理理论的许多问题提供了启示。

韩国教育管理体制现状概览

韩国实行中央集权的教育行政管理体制，从1991年起致力于促进教育的分权和自治。本文分别介绍了中央、地方和学校三个层面的教育管理组织结构及其功能，同时还介绍了韩国教育财政管理、教师管理以及课程和教材管理情况。目前，由于一些原因，韩国的教育分权和自治道路还存在着一些障碍。

从宁波大学中加合作办学项目的成功看教育经营

文章通过对宁波大学与加拿大汉伯学院合作办学项目的回顾,总结了合作办学十年来成功的教育经营方法,为其它高校的合作办学项目提供了可借鉴的经验。

邓小平教育管理思想的主要特征:系统性

老一辈无产阶级革命家邓小平同志在半个多世纪的革命生涯中,在领导全党、全国人民进行社会主义革命和建设中,从战略家的高度,针对我国教育的具体情况,阐述了许多重要而深刻的教育管理思想,形成了系统的管理思想体系。在他的教育管理思想中,系统性则是其主要特征。认真研究这一特征,对于我们正在进行的管理体制和教育各方面的改革显然具有重要的意义。 所谓系统。

关于初等教育学院开展学生评教的思考

教师评价是学校教育管理中的一项重要内容,评价质量的高低直接关系到教师的专业发展和整个学校教育水平的提升。让学生作为评价主体参与到教师评价的过程中,是促进教师专业发展的一条重要探索思路,特别是对于那些刚由中师升格而成的高师初等教育学院,有效开展学生评教工作是促进自身发展的重要抓手,文章阐述了其意义和设想。

初等教育学院开展学生评教的理论依据与意义

学生评教就是让学生作为其中一个评价主体参与到教师评价工作中去的一种评价模式。采用学生评教主要是为推动教师专业发展，是教师发展性评价的一个重要方面。在此，笔者根据工作经历和思考探索提出自己的观点，以求教于同人。

改革学生管理 推进素质教育

学生是学校管理的主要对象之一。对学生的管理包括学生学习管理、学生生活管理、学生行为管理、学生组织管理等。学生管理的目的是使学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯,具有基本的自理能力、自治能力和独立的生活能力,使学生愉快地学习、健康地成长,对各种不良倾向能自觉地抵制。同其它学校管理内容一样。

关于目前师范生教育实习困境的策略分析

本文旨在厘清实习生、实习学校与实习指导教师三方各自在教育实习活动中应扮演的角色与承担的职责，以期从中寻求各方对教育实习活动现实需求的切合点，并在此基础上提出可行的实习策略，从而在教育实习的宏观环境不利且得不到变革的情境下从细处着手，通过发挥实习生的主观能动性以显现教育实习活动的成效。

论以培养创新精神为核心的素质教育及其要求

江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在新的一个世纪里，决定一个国家竞争力的将主要是创新能力。站在新世纪的门槛上，面对迎面而至的知识经济，面对创新能力在社会竞争中的决定性作用，越来越多的人在回顾本世纪教育历程的同时，深...

论我国研究生教育的培养成本补偿

作者研究了世界研究生教育的培养成本补偿，认为对“教育机会均等的追求”和对“研究生社会价值的认识”是决定研究生教育的培养成本补偿模式的基本要素。我国研究生教育在迅速发展，培养模式逐步多样化，需求主体趋向多元化，价值基础已经发生了变化，为此实行多种成本补偿模式是必然选择。可以通过“平均拨款”和“国家奖学金”来体现研究生教育的收益分配，并在此基础上实行研究生交费上学。通过建立以国家奖学金、校内兼职、定向服务贷款为主的多元资助体系，保证我国研究生教育实行交费上学制度的实施。

论教育主权

教育主权主要指一个国家对教育事务的控制权和决定权。随着当今世界格局的变化及中国加入世贸,教育主权面临着一系列的挑战。新形势下加强主流意识形态建设,调整人才的培养结构,可以维护国家的教育主权,实现教育的大发展。

知识经济与高等教育变革

知识经济与高等教育变革范国睿在人类社会即将步入新的世纪的历史时刻，社会经济结构正发生着日新月异的变化，知识经济正在全世界的范围内悄然兴起。高等教育如何直面知识经济勃兴这一社会现实，成为每一位高等教育工作者都必须予以深刻思考的问题。一、正确认识知识经济...