以职业体验为载体构建社区融合育人模式的创新探索——以华东师范大学第四附属中学为例

随着时代的发展,新时代融合育人的模式也在进行转变,中小学联合社区开展职业体验逐渐成了发展的新趋势。目前,中学的职业体验尚未形成融合育人的协同效应,本文以华东师范大学第四附属中学为例,分析现阶段职业体验活动开展过程中存在的问题,针对当前中学阶段教育特点,积极发挥教育资源优势,立足社区实际,以职业体验为主要载体,开展社区融合育人的创新探索,并以项目化的形式进行固化落实,进一步完善学校人才培育体系,提升学生核心素养。

阅读策略对小学生英语 阅读流利度的影响研究

流利度是衡量阅读能力的重要指标,一般用阅读速度、准确率和韵律来衡量。以提高阅读流利度为目标,进行为期18周的教学实验,可以探究基于阅读策略应用的教学对小学生英语阅读流利度的影响。研究发现,相较于传统阅读教学,阅读策略的有效应用能提升小学生的阅读流利度。

基于文化体验理论的美术教学实践研究

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》具体规划了“文化理解”核心素养的教育蓝图。帕特里克·莫兰提出的“文化体验”学习四个阶段理论对美术学科践行中华优秀传统文化教育具有启发意义。在设计和实施融入美术学科的中华优秀传统文化教学时,应注意文化学习目标的学段要求、文化学习场馆资源的开发与共享、文化教学与学科教学的内容统整以及学习单的优化设计与运用。

初中数学教学中情境化问题解决能力的创新培养策略

在当今初中数学教学中,培养学生的情境化问题解决能力显得尤为重要。本研究旨在探索并创新“情境—问题”教学策略,以提升初中数学教学的效果。首先,概述了“情境—问题”教学策略的核心思想,随后,深入分析了初中数学教学的现状,揭示了传统教学模式的限制。本研究进一步探究了“情境—问题”教学策略在初中数学教学中的应用与效果。通过教学设计与实施,详细阐述了如何将“情境—问题”教学策略有机融入数学课堂,并提出了优化“情境—问题”教学策略的建议,旨在进一步提升教学效果。通过深入研究,本研究将为初中数学教学的创新提供实质性指导,为学生情境化问题解决能力的培养开辟新途径。

初中英语校本作业体系的建构与实施

教考关系的转变期望学校依照课程标准对校本作业体系进行系统设计。校本作业体系的构建需要学校规划作业整体设计的流程,体现作业设计的横向关联与纵向贯通。同时,教师通过创设真实情境、设计多样的作业类型、设计差异性作业和提供作业评价的工具等策略强化作业对学生自主学习能力的激发。学生的体验反馈和作业正确率反馈表明校本作业体系的建立取得了良好的教学效果。

指向初中英语自主阅读能力培养的教学策略——以泛读活动过程性指导为例

自主阅读能力的培养对于激发学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯、提升自主学习能力和落实新课标中的核心素养都具有重要意义,开展课内外结合的泛读活动是培养学生自主阅读能力的重要途径之一。对泛读活动的过程性指导,可从以下三个方面进行:做好自主阅读前的准备工作,即分析学情、明确阅读目标和选择恰当的阅读材料;运用适切的阅读工具,指导和检测自主阅读;采用多种组织形式,激励和支持自主阅读。

初中美术跨学科主题学习活动设计与实施

艺术新课标倡导开展跨学科主题学习,旨在培养学生综合探索与学习迁移的能力。“我要飞得更高”美术跨学科主题单元设计,由学科知识点、学习目标、学习轨迹、成果形式、评价清单、学习过程及课时安排六大板块组成。在教学实施过程中,可基于共通知识确立学习目标;统整教学内容进行跨学科衔接;开展多学科教师的合作教学技能,灵活运用同质、异质小组,发挥清单评价的功能,以提升学习成效。

拓宽视野 启迪心智——充分运用上海博物馆资源开展历史学科育人的实践

一、案例背景上海市教育委员会教学研究室编制的《中学历史学科育人价值研究》一书指出,要更新育人观念,基于培养合格公民的终极目标来践行学科育人的认识、途径和方法。围绕“历史是什么”“中学历史课程到底要让学生获得什么”两个核心话题,落实中学历史学科“知真、求通、立德”的育人精髓,我们结合学校正在实施的“走中学”综合类育人课题,尝试运用上海博物馆资源,丰富学生的学习经历,践行初中历史学科育人价值。上海博物馆作为爱国主义教育基地,

报废三元锂电池的绿色短流程再生技术

国家“双碳”战略的实施需要绿色创新技术的支持。综合运用元素分析、ICP-OES等方法分析退役三元锂电池中黑粉的成分;通过吉布斯自由能和饱和蒸气压分析,论证了真空碳还原法回收Li和去除Al的可行性。真空碳还原试验结果表明,在550℃可以回收98.17%的Li,在850℃可去除98.21%的Al;通过氧化焙烧方式,在750℃可去除100%的C,最终得到三元前驱体。

音乐双语教学的思路与实践

一、音乐双语教学的双重任务 随着北京奥运会举办、上海世博会的日益临近，中国与世界的联系越来越紧密，上海也正向国际大都市迈进，英语已经成为人们学习和生活的重要工具之一。为了提高学生的外语水平，许多学校在开设英语课程的同时，开展了双语教学实验。

基于“电子平台”的学生艺术素质测评的学校实践与思考

随着教育改革的进一步深化,学生艺术素质测评工作成为学校及教育主管部门着力去思考和突破的问题。华东师范大学附属第四中学通过细化中小学生艺术素质测评价系,构建'互联网+'的电子平台,并通过平台数据实现学生艺术素质的全过程写实记录及多元评价。

语文教学内容的“不确定”与“确定”

微观的语文课堂教学与宏观的课程、教学相照应，指向多元，课堂教学最终得以呈现，恰是语文课程内容明确化的“确定”过程，而动态生成的的课堂又使教学具有“不确定”特征。因此，确定教学内容的过程，是确定“度”的过程，在广度、深度、难度上探求教材价值；亦是确定“界”的过程，在知识层次、知识处理方法、教学手段上予以界定；更是确定“法”的过程，在教学设计、教学呈现、教学展开上予以考量。这样所确定的教学内容才是有效的。

基于初中化学核心素养的教学策略研究

在化学教学中运用学科育人功能,培养学生核心素养是素质教育的要求,对提升学生的综合能力素质具有重要意义。重视化学学科和其他学科的不同之处,培养学生核心素养的化学教学策略可以从规范使用化学语言、树立化学基本观念、培养化学学习能力、重视化学实验能力、培养化学价值观念几方面入手,引导学生用微观的视角看待物质结构和变化、用特定的语言进行表达、用实验的方法探究知识,全方位地提升学生的化学核心素养。

信息技术支撑下的学校民主管理

政治学者俞可平说,民主是个好东西,但并不是十全十美的。民主会使一些在非民主条件下很简单的事务变得相对复杂和烦琐,从而增大政治和行政的成本;民主往往需要反反复复的协商和讨论,常常会使一些本来应当及时作出的决定,变得悬而未决,从而降低行政效率等。这就说明民主是个好东西,但是民主的实现需要技术、文化等多方面的支撑,如果缺少了这些支撑,民主将无法实现,或变得高成本而低效率。为了实现有效的民主管理,华东师范大学第四附属中学尝试建设＂高效、民主、透明＂的学校信息化平台,以信息技术作为支撑,健全民主管理的机制。随着学校教育信息化建设的推进,全体师生学习、工作方式因之改变,学校呈现出富有时代气息的特色文化。

场馆环境下有效学习活动的设计与实施

场馆环境下的学习是一种非正式学习，物理环境和展品是场馆学习发生的基础，但并不能保证学习的自然发生。为有效促进学习的发生，教师应设计有效的学习活动，提高学习者与展品、学习者与学习者交互的可能性。活动前要激发学生兴趣并开展预备知识的学习，活动中应给予学生学习的选择权和学习过程的控制权，活动后应为学生创设分享成果的平台，引导学生深入学习。

建设常态长效的拓展型课程

在深化课程改革的进程中，我校结合办学思想、地域资源、学生需求和教师实际，规划落实拓展型课程建设，创设并逐渐形成独具校本气质的拓展型课程品牌。回顾走过的历程，我校的拓展型课程建设跨越了从无到有、从少到多、从陈杂到精致的三个阶段，即“原生态”“衍生态”和“常态”。

与学生一道发现那些“为什么”——摭谈文学作品的教学知识

以“文学作品”面目出现在课堂上的，往往都是“文质兼美”的经典作品，有的是千古传诵的名篇，有的是现当代文学名作。一般情况下，人们对这些文学作品有较为一致的认识，也有较为固定的解读，所谓“教学内容”，似乎不成问题。

《登泰山记》的时间问题

《登泰山记》虽然是以“空间”为线索，随着地点不断转换，逐渐完成游历，但教学中不太为广大教师注意的时间却是开启文本的“金钥匙”。探究教学《登泰山记》面临的难题，挖掘时间作为存在在《登泰山记》中的体现，剖析《登泰山记》中丰富的时间内涵，抓住时间导引教学，能使以时间串联的空间景物的变化显得更为清晰，进而使作者在文章中表现的志趣与情感更容易被学生理解。

在通向语文的途中

当我第一次有机会静下心来，坐在灯下，梳理自己在语文教学之路上追寻的足迹，回想起那些懵懵懂懂、跌跌撞撞、踏踏实实……的心态，我郑重而又冒失地写下了标题。

运用时政微讲坛培育初三学生“国家认同”核心素养的策略

时政微讲坛是中学政治课堂常用的一种时政教育形式。“国家认同”既是学生发展核心素养之一,又是初中生“公民素养”核心要素之一。要引导学生聚焦专题,创新课堂教学设计,切实服务“国家认同”培育目标。要运用时事热点资源,有机结合教材内容,正确理解“国家认同”理论知识。要创新讲坛学习模式,提高学生学习兴趣,大力促进“国家认同”内容学习。要创新讲坛评价方式,优化讲坛评价质量,不断增强“国家认同”培育效果。