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“成人教育”概念辨析
被引量:
51
1
作者
高志敏
《陕西师范大学继续教育学报》
2000年第1期5-10,共6页
20世纪60-70年代起,一个能够涵盖业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等名词的成人教育终被逐渐统一,并得到了最大频率、最大范围的使用,然而用法上的统一,并不意味着人们对成人教育这个概念的理解是完全相同的,本...
20世纪60-70年代起,一个能够涵盖业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等名词的成人教育终被逐渐统一,并得到了最大频率、最大范围的使用,然而用法上的统一,并不意味着人们对成人教育这个概念的理解是完全相同的,本文试图通过如下四个环节的逻辑推进,旨在对成人教育这个概念形成一种尽可能科学、准确的认识:一、考证并展示国内外对成人教育概念的多样化理解;二分析并揭示成人教育概念多样化理解中所蕴涵的确定性-倾向明确和一致的成分,三、透视并发现成人教育概念多样化理解中所存在的不确定性-模糊乃至分歧的地方;四、思考并提出关于深化成人教育概念认识的若干建设性意见。
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关键词
成人教育
概念辨析
确定性
不确定性
教育对象
教育制度
教育内容
下载PDF
职称材料
关于终身教育与学习化社会理念的探讨
被引量:
35
2
作者
高志敏
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第3期52-58,共7页
当代教育思想和观念中 ,最具代表性和冲击力、影响力的是终身教育和学习化社会两大理念。本文分析这两个理念的基本内涵 ,透视它们的社会背景 ,揭示它们的本质意义与基本宗旨 ,并论述构建终身教育体系。
关键词
终身教育
教育思想
学习化社会理念
学校教育
中国
教育改革
教育宗旨
科教兴国
原文传递
题名
“成人教育”概念辨析
被引量:
51
1
作者
高志敏
机构
华东师范大学继续教育学院成人教育研究中心
出处
《陕西师范大学继续教育学报》
2000年第1期5-10,共6页
文摘
20世纪60-70年代起,一个能够涵盖业余教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育等名词的成人教育终被逐渐统一,并得到了最大频率、最大范围的使用,然而用法上的统一,并不意味着人们对成人教育这个概念的理解是完全相同的,本文试图通过如下四个环节的逻辑推进,旨在对成人教育这个概念形成一种尽可能科学、准确的认识:一、考证并展示国内外对成人教育概念的多样化理解;二分析并揭示成人教育概念多样化理解中所蕴涵的确定性-倾向明确和一致的成分,三、透视并发现成人教育概念多样化理解中所存在的不确定性-模糊乃至分歧的地方;四、思考并提出关于深化成人教育概念认识的若干建设性意见。
关键词
成人教育
概念辨析
确定性
不确定性
教育对象
教育制度
教育内容
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
下载PDF
职称材料
题名
关于终身教育与学习化社会理念的探讨
被引量:
35
2
作者
高志敏
机构
华东师范大学继续教育学院成人教育研究中心
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第3期52-58,共7页
文摘
当代教育思想和观念中 ,最具代表性和冲击力、影响力的是终身教育和学习化社会两大理念。本文分析这两个理念的基本内涵 ,透视它们的社会背景 ,揭示它们的本质意义与基本宗旨 ,并论述构建终身教育体系。
关键词
终身教育
教育思想
学习化社会理念
学校教育
中国
教育改革
教育宗旨
科教兴国
分类号
G720 [文化科学—成人教育学]
G521 [文化科学—教育技术学]
原文传递
题名
作者
出处
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被引量
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1
“成人教育”概念辨析
高志敏
《陕西师范大学继续教育学报》
2000
51
下载PDF
职称材料
2
关于终身教育与学习化社会理念的探讨
高志敏
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2001
35
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