基于Web2.0的师范生教育实习支持环境构建

长期以来,如何在分散的环境中提高师范生实习的质量,是师范院校关注的教学难点之一。信息技术的发展,特别是Web2.0技术工具的成熟及其应用的不断普及,为解决实习中的若干问题提供了思路线索。本文以韩山师范学院潮州师范分院的实习生为研究对象,探究了利用Web2.0工具构建师范生教育实习多元支持环境的方法。通过研究表明,基于Web2.0的社会性软件构建的交流平台系统、过程性评价策略、脚手架应用可以有效地提升师范生实习的成效。这样的做法既可以促进师范生之间的交流、强化他们对自身教学的反思,又可以帮助高教教师(实习生管理者)实时监控师范生的实习过程,及时解决实习生过程中存在的问题,并给予他们更加真实客观的实习效果评价。由此看来,基于Web2.0构建的多元支持环境对师范生的实习过程和效果评价起到积极的作用,值得给予关注。同时,在本研究中,笔者也将高度地关注案例实施的两大难点:管理策略和应用设备的供给问题。

远程教育中学习者对网络学习环境需求研究

在现代远程教育中,学习者多是具有实际工作经验的成人学习者,如何构建有利于学习者个性化学习需要,促进学习者建立学习过程与个人实践经验的联结,从而促进学习者有意义地学习与终身学习能力发展的学习环境,是现代远程教育研究的重要课题。网络学习者有什么样的学习环境需求?当前的网络环境与学习者的需求有多远?网络学习环境建构的未来路向如何?基于对上述问题的思考,笔者对远程学习者的网络学习环境需求进行了实际调研,通过对调研结果的分析研究发现,当前学习环境与学习者的学习环境需求有一定的差距。本文在实证研究的基础上,提出了以学习者为主体的网络学习环境建设的若干建议,以期对如何构建适合学习者需要并能促进学习者有效学习的网络学习环境提供参考。

高校信息技术与课程整合的实践探索——面向师范生入职教育的现代教育技术培训模式的实践研究

该文以面向师范生入职教育的现代教育技术培训实践为基础,通过对培训模式、课程设计思路、课程实施前后对学员问卷调查情况的分析,总结该培训模式的成效,通过反思,提出实施该创新培训模式应注意的问题。

数字化教育资源建设新动向与动力机制分析

国内数字化教育资源建设有诸多新动向,包括教育部组织的高校精品开放课程建设项目、区域试点的电子课本开发行动、公共媒体兴起的公开课行为、企业兴建的辅学助考资源以及个人社群贡献的生成性资源。在分析这些新动向的基础上,可以发现数字化教育资源建设的动力机制,及其动力主体、动力来源、动力的作用模式和实现机制等。动力机制的实现机制可归纳为五种,分别适用于不同形态的资源建设项目:国家项目引动机制、产业发展驱动机制、公众媒体推动机制、多方合作联动机制、网众互动生成机制。这五种实现机制有不同特点,可通过不同手段促进这些机制共存互补,形成数字化资源建设系统的良性发展。

上海市中学数字化实验教学现状抽样调查与分析

该文抽样调查了上海市Q、F两区中学数字化实验教学情况,从学生和教师两个层面着手,考虑调研对象的背景信息、学生数字化实验学习情况、教师数字化实验教学情况、使用虚拟实验或仿真实验软件情况和建议等多个维度,对当前数字化实验的教学现状进行了实证研究。研究结果表明,Q、F两区大部分学校已按照教育管理部门的指导意见有序规范地开展了数字化实验教学活动,但数字化实验教学内容完成率、教师对数字化实验系统的熟悉度、实验教学方法等方面还有待提高并给出了建设性意见。

自导式网络课程的设计与开发

自导式学习作为一种重要的学习方式,为学习者的自导学习提供了一个有援的学习环境。在其中,学习者自己管理学习的全过程、自己控制学习步调、自我动机和自我评价、努力向他们自己可能更好的成绩和能力冲刺,教师只是承担导学、促学和助学者的角色。本文在理论与实践基础上提出了自导式网络课程设计的概念框架,从教育、社会、心理和技术四个视角精心设计,概括总结了自导式网络课程的设计原则,并提供了相应案例。

远程教育中以学习者为主体的个性化人机交互系统研究

该文从学习者个性化角度探讨远程教育中的人机交互问题,通过对远程教育中的人机交互理论、人机交互系统的特点进行分析,初步设计了一个以学习者为中心的交互系统模型,最后提出实现个性化人机交互的关键技术。

网络教学设计样式的研究与实践

网络教学对于习惯传统面对面教学的教师来说是一个新领域,由于缺乏可借鉴的原则、方法和网络教学设计支架,所以,传统教师面对网络课程建设与网络教学时常感到无所适从。针对这种情况,根据国际上网络教学设计领域的发展趋势,提出了网络教学设计样式的解决策略并对之进行了研究与实践。教学样式是获取教学实践中专家经验的方法,目的是以一种简洁的方式记录教学实践的专门知识,使得需要这些知识的人可以方便地获得。通过教育设计研究(EDR)方法,总结出七种典型的网络教学设计样式—理论导学型、技能训练型、问题研学型、案例研学型、情景模拟型、虚拟实验型和自主探究型,并将这些样式应用到了实践之中,将之应用于"网络课程"的建设中,有效提升了教师/教学设计人员间分享成功教学实践的格式和方法,保证了成功的实践经验可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式使用,从总体上提升了网络课程建设质量。

数据挖掘在远程教育个性化服务中的应用

因特网使得信息的采集、传播的速度和规模达到空前的水平 ,出现了数据丰富但知识贫乏的现象 ,为解决这一问题 ,专家们提出了数据挖掘和知识发现技术。本文介绍了数据挖掘技术的概念、功能及其运作流程 ,并提出了在远程教育中使用数据挖掘技术建立个性化服务的模型。

信息时代的教师继续教育:走有中国特色的“混合式”研修之路

在信息时代,发展高质量的教师继续教育成为提升我国教师教育质量的关键和重点,探寻教师继续教育与信息技术结合的最佳形态和发展模式成为当代教师发展的新命题。本文所依托课题费时五年的研究成果揭示:建立继承、发扬、改革和创新的变革思路,开展有中国特色的"混合式"教师研修正是这样一种适合时代发展,更为快捷、有效、持久的教师队伍建设机制。"混合式"研修强调将研修过程中的组织形式、技术手段、评价方式、保障基础等各种相关要素,根据特定的研修目的、内容、任务和条件,按照一定的适配原则,创造性地融合起来,并在实践中衍生出多种多样的发展途径。文中以课题各试验区的实践为例对这一"混合式"研修机制进行了详细的阐述,并在最后呼吁应将此机制纳入教师继续教育事业的视线,予以重点关注和指导。

大规模教师远程培训的“去专家化”实现——基于教育设计研究的成果实例

在我国,超万人规模的教师远程培训项目屡见不鲜。为了突破大规模教师远程培训的质量瓶颈,笔者在主持网络课程优化的过程中,以教育设计研究为研究方法,完成了"去专家化"实践模型的构建,切实提升了培训"复制"传播的质量。在本文中,笔者介绍了"去专家化"的理念,以及"教育设计研究"的研究路径,剖析了"去专家化"的实践模型,其核心策略是将专家的学习支持分为主动干预与应动干预,以理解、创建、讨论、分享、评价为分类依据进行梳理,继而通过"普适化处理"将更多的"应动干预"转化为"主动干预",并将两种干预以普适、灵活的方式植入网络课程,通过反复迭代循环,使植入了更多学习支持的网络课程,逐渐取代专家的位置,实现课程的"去专家化"。最后,本文以"全国中小学教师教育技术能力培训中级网络课程"为具体实例来呈现"去专家化"的实践应用。本研究为从事网络课程开发与教师远程培训的同行们提供了有益的借鉴。

教育技术视野下的职业教育课程开发方法研究

本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上,构建了从职业知识分析到任务组织的方法为核心的基于角色分析的职业教育课程开发模式,并对开发和设计的原理作出了明晰的理论阐释,不仅说明了课程目标、需求分析、知能分析、课程设计方法,还说明了它们之间的耦合和逻辑关系。其中"角色—活动—能力—知识"分析的基础性作用为目标确定、内容和经验的选择与组织、评价等建立逻辑联系提供了新的方式,克服了对个体经验的过度依赖,提升了课程开发实践的理性水平。

聚焦网络课程教学设计中的“内容设计”

网络课程建设过程中的教学设计,涉及了内容层面的设计和形式层面的设计。相比较而言,内容层面的设计是基础,但当前其具体的设计切入点尚不清晰。为此,本文聚焦于网络课程教学设计中的"内容设计",提出了一个思考框架:课程目标与课程内容关系的把握、网络课程内容要素的分类和选择、知识性内容的展开逻辑、特定内容的情境定位。

网络课程可用性个案研究

在网络课程的设计与开发过程中,人们往往优先考虑其教学性(主要体现在教学目标、教学内容、教学活动和教学评价等方面)和技术性(主要体现在资源媒体开发、功能开发和技术标准等方面),而对其可用性(主要表现在易学、易用、高效、低错误率和高满意度等方面)关注不足,即对学习者的学习体验关注不足。本文主要围绕网络课程的可用性以及影响网络课程可用性的要素这一主题,对华东师范大学国家网络精品课程《心理学导论》的可用性情况展开个案研究。本案例研究的首要目的在于测试该门课程原型的设计是否合理,是否受学习者欢迎,学习者的体验是否良构;其次,把该案例作为网络课程可用性测试的典型案例之一,为提炼出影响网络课程可用性设计的要素提供一手参考资料,总结出高可用性的网络课程之间共有的可用性质量要素。

在线学习者异步交互的拓扑结构研究——一种基于复杂网络模型的分析

基于复杂网络模型,抽象出在线学习者异步交互的拓扑结构并进行了分析。对节点度分布和群集现象的研究发现:在弱学习干预条件下,交互网络具有无尺度结构,呈现小世界特征;在强学习干预条件下,交互网络度分布背离幂律,趋于平均化。

中国教育信息化十年

中国教育信息化发展历经十年之际,兹以其缘起开始,扫描基础、高等、职业各类教育的信息化发展之轨迹,追述其为我国电化教育(教育技术)领域的科研所带来的繁荣,评论当前我国教育信息化竞争力之态势,以启示"十二五"发展之取向。

风险管理:教育信息化的新课题

教育信息化促进了教育领域在多个层面发生变革,为教育创造更多社会效益奠定可能。教育信息化也为教育过程引入更多风险,这些风险构成制约教育效益产生的重要因素。在教育信息化规划与实施中引入风险管理(Risk Management,RM)的机制,通过风险管理,有效地分析、控制、评估教育信息化中的风险,提高教育信息化的效益,保障教育信息化稳定、持久推进,这将成为未来教育信息化的一项重要研究课题。

现代远程教育支持服务环境的构建

远程教育是一个服务性行业,如何构建一个学习者满意的支持服务环境?本文系统地论述了远程教育支持服务环境的基础框架,所涉及的二方面要素——社会人文环境和科学技术环境,构筑支持服务环境, 同时建立远程教育质量管理规范来保障支持服务质量。这对保障和提高远程教育的支持服务质量有着十分重要的现实意义和社会价值。

设计研究作为教育技术的创新研究范式

本文简要介绍国际上新兴的教育研究范式"设计研究"及"教育设计研究"。此类研究以设计过程为研究对象,重在解决与实际情境密切相关的问题和提炼出实用的理论原理,具有促进理论创新和实践创新的双重功能。本文分析设计研究/教育设计研究的本质特征与效用,指出此类研究方法对于教育技术理论与实践发展和创新的重要意义。

远程教师教育的绩效评估研究与实践

在教育改革的视野下,社会对于高素质教师的需求日趋紧迫,教师教育受到前所未有的重视。作为教育领域的一种重要评估方法,绩效评估有助于考评并发展教师的创新与实践能力,因此受到广泛的重视。而在我国的远程教育中,长期占主导地位的是传统的闭卷考试,如何将绩效评估引入远程教育是一个值得研究的论题。本文分别考察了教师教育与远程教育中的绩效评估,然后从两者整合的视角,关注"远程教师教育的绩效评估",讨论了它的设计原则、实施原则与管理方法,期望为同行提供借鉴。