《当代德国职业教育主流思想研究》课题连载(Ⅱ) 德国职业教育能力开发的教育理念研究

20世纪70年代初，德国劳动和社会学家梅尔腾斯（Mertens）在对劳动市场与劳动者的职业适应性进行研究时提出了“关键能力”概念，并将其看做是“进入日益复杂的和不可预测的世界的工具”，是“促进社会变革的一种策略”．在西方社会和教育界引起高度关注。尽管他的英年早逝给教育界留下了许多迄今未能了结的话题．但关键能力及其后续关于职业能力的研究在理论上有许多突破，如能力结构与要素已成为西方、乃至世界许多国家认可的现代职业教育观念．成为课程开发和教学改革的重要指导思想。

服务性职业与生产性职业的职业教育差异研究

随着我国经济的发展,就业于服务岗位的劳动者的数量越来越多,因此服务性职业的职业教育,在我国职业教育体系中的比重也越来越高。但传统的职业教育理论多数是建立在工业生产的基础上的,这就使得探索服务性职业的职业教育的特殊规律成为十分迫切的任务。本文以美国学者Robort G.Murdick对服务岗位的劳动特点的研究成果为基础,着重探讨了服务性职业的职业教育在课程内容方面的特殊性。

国际中等职业技术教育的发展趋势及借鉴

一、国际中等职业技术教育的发展趋势从20世纪70年代的工业生产到21世纪的知识经济,基于人才竞争的综合国力竞争也愈演愈烈,“科教兴国”的口号不仅在中国脍炙人口,同时也成为各国谋求发展的共鸣。曾经红红火火的中等职教该何去何从的问题,更成了各国社会及教育界关注的焦点。这些年来,各国也都对本国中等职教进行着各种有益的改革。1999年4月,联合国教科文组织在韩国汉城召开了第二届国际技术与职业教育大会,在与会专家发言和讨论的基础上审议并原则通过了《技术和职业教育与培训:21世纪展望——致联合国秘书长的建议书》(以下简称《建议书)。透视世界中职发展热潮,可以看到国际中职教育发展的几个基本趋向。

初中生职业观与职业指导需求之调查

初中生处于世界观、人生观和价值观形成的阶段,同时也是职业观从朦胧走向明晰的阶段.该文对初中生的职业观进行调查,探讨初中阶段职业指导的重点和难点,并明确指出,对初中生进行职业指导应注意学生的年龄差异、性别差异、自身条件的差异.

职业成熟度理论及其对职校生的评价标准

心理学界关于个体成熟的研究是比较多的,"生涯发展"、"职业成熟"作为个体成熟的一个重要组成部分,因而也成为该领域研究的重点.国外在二十世纪六七十年代就专门对职业成熟进行过较为系统的研究,并且产生了相关的理论模型及测量工具,比如Crites的职业成熟度理论及职业成熟度问卷(CMI).国内也有针对个体身心成熟发展方面的研究,但对职业成熟的研究则是随着80年代以来心理学学科在我国重新兴起以及双向选择的市场化就业模式的建立而开始的.人们在开始注重个体职业生涯研究时,职业成熟成为心理学研究个体职业生涯的主线索.

浅析职业成熟度及其对职校生的评价标准

职业成熟度研究对于各类职业指导工作来说都具有积极的意义，它既是职业指导的前提基础，也是检验职业指导工作质量的重要评价依据，近年来，职业世界呈现出日新月异的变化，同时它也要求劳动者能很快适应这种变化，这就需要劳动者具有较高的职业成熟度，作为即将踏足工作岗位的职校生，既要在职业技能方面作好准备，又要培养一定的职业决策能力，因此这方面的研究将带来较高的社会价值。

美国的职业教育相关数据(DOVE)系统

译者按:在美国的国家教育统计中心(National Center for Education Staustics)有一个职业教育相关数据系统(The Data on Vocational Education System).此系统的主要工作是收集有关职业教育的详尽数据,为国家制定职业教育政策提供依据.这个系统的重要性是不言而喻的,它记录下了美国职业教育发展的轨迹,为后人的研究提供了参考资料.本文由三个部分组成:DOVE系统的历史、DOVE系统简介和DOVE系统的完善.

职教课程与教学改革的国际比较

为适应知识经济对智能型、复合型、创新型人才的需求,世界各国普遍开展了以终身教育思想为指导理念,以突出能力本位和增强学生未来适应性为主要内容的职教课程与教学改革。这一改革将使各国职业教育从"教理"转向"学理",从"教育专家导向"转向"消费者需求导向",从"知识本位"转向"能力本位"。

论高职课程特色

高职教育作为一种新的教育类型,只有通过富有特色的课程,才能创造出生机和活力。本文认为,高职课程至少要有课程目标的职业定向性、课程内容的应用技术性、课程组织的实践性、课程实施中产教结合的高层次等特征,并介绍了几种合乎这些要求的高职课程模式:以问题为中心的综合基础课,以任务为中心的技术课程,以技术开发能力培养为中心的设计课程,以及用于提高学生职业适应性的微型课程等。

英国近十年的继续教育概述

自 2 0世纪 90年代以来 ,英国继续教育领域产生了巨大的变革 ,涉及教育行政、教育管理、资金投入、课程和继续教育的教师教育与培训等 ,这些变革是源于教育理念的转变及政府的直接干预。此外 。

高职发展中的“异化”问题

从国际比较的角度看,高职教育具有实现高等教育大众化的教育目标,缓解劳动力市场就业压力的社会目标,满足经济发展对高级技术人才需求的经济目标的多种功能.经济目标是高职发展的第一推动力.当前高职的发展实践,偏离了经济目标而着力追求社会目标和教育目标,这将使教育的发展偏离正常的发展轨道,出现'功能'与目标的'异化'现象.应通过高职的准确定位,加大政策投入,深化高职教育教学改革等途径来消除或避免这种'异化'现象.

解读中职文化课程的目标定位

中等职业学校文化课程的目标如何定位?如何使中等职业学校文化课程的内容、结构等更加符合时代、社会和学生个人的真正需要?这可从学生个体的全面发展和中等职业学校培养目标等方面对中等职业学校文化课程的目标定位进行探讨.

对我国城市中职办学模式的反思与探索

本文所使用的"城市中职"(城市中等职业技术教育的简称)是从地域的角度对我国中职所进行的划分,指在我国城市与沿海经济发达地区所实施的中等职业技术教育.之所以把沿海经济发达地区的中职列入本文研究范围,是因为其乡镇已基本城市化,其中职办学模式与城市相似.