语文学科:文化功能和课程开发——《中国语文及文化科》引发的思考

香港《中国语文及文化科》作为研究样本,而引发的从学科价值、课程功能角度对语文工具性、人文性之争的反审,对"大语文"观念的衍化,可能有助于中学语文尤其是高中语文课程编制思路的拓展;对语文课程功能的重新审视和对语文课程文化功能的开掘体认,是推展中学语文学科学际化、综合化变革的起点,据此,亦可能形成未来建设语文"校本课程"的支持性理念。

澳大利亚高等教育质量保证体制综述

文章首先考察了20世纪90年代澳大利亚高等教育质量保证的发展,然后总括了澳大利亚目前多层面质量保证体制,论及了两个联合政府机构:澳大利亚学历资格评定框架署和澳大利亚大学质量保证总署,联邦、州和地区政府以及高等教育部门的各种职能。

澳大利亚高等教育质量保证体制综述

扼要阐述了澳大利亚高等教育部门的质量保证。首先综述了 2 0世纪 90年代澳大利亚高等教育质量保证的发展 ,然后总括了澳大利亚目前多层面质量保证体制。论及了两个联合政府机构 :澳大利亚学历资格评定框架署和澳大利亚大学质量保证总署 ,联邦、州和地区政府 。

日本高等教育中的质量保障体制和市场力量

文章分析了市场力量下日本高等教育质量保障体制的发展和变革,其中探讨了以分权和内省为导向的自我管理和自我评估体制的效能和影响、经济全球化时期高等教育在全球市场力量中的变革、集权化效能的大学评价与学位授予机构进行的外部评估被引进的可能性、质量保障体制和市场力量之间的关系。

生物学概念教学策略初探

生物学概念的教学是生物学教学的一项重要任务。在具体的生物学概念教学实践中 ,教师采用的教学策略风格各异 ,但就其共性来说 ,生物学概念的教学策略一般由五个具有层次性的环节组成。本文就这五个环节 ,根据现代认知理论 ,结合教学实践作一些探讨。

高等教育质量的国际观点

质量是 2 1世纪国际高等教育关注的核心理念之一。本文分析了质量保证的国际关注、质量的涵义 ,探讨了质量保证的目标取向以及本质要求。由于我国正处于从精英向大众化高等教育转变的重要阶段 ,因此 ,从国际视角对质量概念的阐释和辨析 ,有利于当前高等教育质量评估与保障的科学性、规范性。

马林森的国民性思想研究

本文对著名比较教育学家弗农·马林森国民性思想的产生背景、国民性的含义、形成、功能以及其思想的质疑、国民性思想的意义作了系统地介绍和评析，以期推动我国比较教育研究的发展。

学科教学与研究性学习

传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习,而研究性学习是针对传统学科教学提出的全新学习方式,文章探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个层面的区别和联系,提出须贯彻研究性学习实行研究性教学,开设专门的研究性课程,构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。

学科教学与研究性学习

传统学科教学一贯进行的是一种接受式学习。研究性学习则是指一种学习方式,一种教学策 略,或一门课程。本文探讨了研究性学习与学科教学在学习方式、教学策略、课程等三个层面的区别和联系, 提出了构建基于研究性学习与学科教学两元互动的生态教育体系。

俄罗斯当今的乡村教育

教育在俄罗斯乡村扮演着提升乡村居民生活水平和发展农业经济的重大角色。乡村学校占俄罗斯全国中小学的 68.8%。俄罗斯乡村学校既有不利条件也有优势 ,需要教师在乡村地区“扎根”、“增长”,承担起推动素质教育发展的使命。

日本高等教育质量保证体制的嬗变及其启示

文章分析了市场环境下日本高等教育质量保证体制的发展和变革 ,探讨了以分权和内省为导向的自我管理和自我评估体制的效能和影响、集权化效能的国立学位机构进行的外部评估被引进的可能性。质量保证体制和市场力量之间的变革关系。进而提出可借鉴日本成功经验 。

IT在新加坡教育管理中的应用

本文介绍了新加坡的教育体制以及教育发展的新动向,重点是信息技术在教育管理中的应用,主要体现在分流注册系统、考试系统、个人信息系统、财政系统以及学校层面系统等方面,并依次对各个系统的功能、使用群体、影响和运作中面临的挑战等进行了分析.最后探究其对中国大陆的启示.

高等教育质量概念的国际观点

质量是2l世纪国际高等教育关注的核心理念之一。本文分析了质量保证的国际关注、质量的涵义。探讨了质量保证的相关术语、目标取向以及本质要求。由于我国正处于从精英向大众化高等教育转变的重要阶段，因此，从国际视角对基本术语及概念的阐释和辨析，有利于当前高等教育质量评估与保障的科学性、规范性、有效性以及国际化程度的提高。

利用信息技术构架学习—工作之桥──IT条件下基于工作的学习初探

基于工作的学习是近年来西方工业社会非常流行的一种学习理念，它试图在学习理论与工作实践间架起一座桥梁。信息技术与基于工作的学习的整合可以丰富学习者、雇主的整体学习经验，并引导学习者的终身学习能力向更高水平发展。