构建保障高考命题公平体系的策略研究——以高考化学命题为例

教育公平是最大的公平。高考命题是教育评价的一个非常重要的环节,必须公平、公正。本文以高考化学命题为例,提出构建高考化学命题公平监测体系的策略:树立牢固的高考化学命题公平性理念;构建完善的高考化学命题公平监测环节;建立健全高考化学命题公平性审查机制;加大国家高考化学试题库的建设力度;努力提升高考化学命题者的公平素养。

普通高中课程标准修订——聚焦立德树人,凝练学科核心素养

立德树人是教育的根本任务。课程作为教育的专业实践,是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,集中体现国家意志和社会主义核心价值观,是学校教育教学活动的基本依据,直接影响人才培养质量。为了把落实立德树人根本任务与学科课程教学建立内在的联系,破解教育目的与课程教学的'两张皮'难题,明晰学科育人、课程育人的具体路径,此次普通高中课程标准修订在经过持续的对话与广泛的讨论之后,对每一门学科都凝练了学科核心素养。

教师发展与教育叙事研究

应该牢固树立这样的观点，学校是教师和学生共同成长的地方，校长也是在促进师生共同发展的过程中不断地获得自我发展的。为此，我对乔羽学校的建议和祝愿是，关注教育经验，促进每一位教师的专业发展。那么，提高教师的专业发展能力和专业发展水平，怎样才能落到实处呢?

创新,让地理教师教育更具专业水准——记2010年全国高师地理课程与教学论学术研讨会

当前基础教育课程改革在进一步深入，创新愈亦成为教育的主旋律。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布，国家教师教育标准呼之欲出并引起广泛关注的背景下，思考高师地理课程与教学论学科发民与专业路向、构想地理教师教育前景，成为全国高师地理课程与教学论专业工作者共同关注并思考的问题。2010年8月8日-9日，由中国教育学会地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会主办，

教师发展与教育叙事研究

应该牢固树立这样的观点，学校是教师和学生共同成长的地方，校长也是在促进师生共同发展的过程中不断地获得自我发展的。那么，提高教师的专业发展能力和专业发展水平，怎样才能落到实处呢?

基于“学习力”提升的化学教学设计案例研究

"学习力"概念来源于组织管理学,是指个人、企业或组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。信息技术高度发达和各类信息资源海量化的时代背景下,学校教育如何有效提升"学习力",使学生高效学习,将知识资源转化为知识资本,教学设计是关键。基于"学习力"提升的化学教学设计具有以下特征:准确把握化学学习力内涵是设计基础;全面发展与学习力提升是设计宗旨;积极探索与主动构建是设计原则。

职业学校文化素质教育的改革思路

一、当前职业学校文化素质教育存在的主要问题１重职业技能培养，轻文化基础教育当前职业教育中急功近利的现象相当突出，一些学校领导、教师、学生以及学生家长存在重职业技能培养、轻文化基础教育的倾向。他们把职业教育当作单纯的找工作、谋出路的手段，以为技能培养...

超文本阅读与阅读教学的整合

信息技术的发展给人类社会带来了深刻的影响。教育领域内信息技术与学科课程的整合成为世界范围内大家所关注的重要课题。信息技术的发展为传统语文教学带来挑战，也带来新的生机与活力。信息时代的语文教学应该把培养学生网络阅读素养作为自己的任务之一。网络环境下的超文本阅读是阅读的一种新形态，这种新形态有其自身的特点。因此，探讨网络环境下的超文本阅读及阅读教学应作出的对策，有助于信息技术与语文教学的整合。

体现民族文化的美丽精神

上世纪初，印度诗哲泰戈尔说道：“世界上还有什么事情比中国文化的美丽精神更值得宝贵的?中国文化使人民喜爱现实世界，爱护备至，却又不致陷于现实的不近情理!他们本能地找到了事物的旋律的秘密。不是科学权力的秘密，而是表现方法的秘密。这是极其伟大的一种天赋。因为只有上帝知道这种秘密。我实在妒忌他们有此天赋，并愿我们的同胞亦能共享此秘密。”

美国的性教育模式及其启示

美国性教育研究主要显示为两个模式:一是禁欲模式,即禁欲的性教育,其基本主张是告诫学生要绝对地拒绝婚前性行为、婚外性行为,认为只有禁欲、拒绝性行为才是预防意外怀孕、性传播疾病的唯一方法;二是综合模式,即综合的性教育,它所关注的重点是性活动所带来的积极和消极后果,既强调禁欲,也注重其他有效的避孕方式,不仅涵盖性生理方面的知识,还教授沟通技巧、决策技巧、性取向和性别认同等性社会方面的内容。结合我国性教育的发展状况,美国的性教育模式对我国有可借鉴之处。

学科核心素养导向下的2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题评析

基于化学学科核心素养,从真实情境、实际问题、必备知识、关键能力4个角度构建高考化学试题分析框架,对2020年高考全国Ⅰ卷理综化学试题中学科核心素养各个维度及其水平进行分析。研究发现:高考化学试题以真实情境为测试载体,展现了学科育人价值和时代核心价值;以实际问题为测试任务,关注了学科实践,考查了关键能力;重视学科必备知识,强化了学科思想方法。为了更好地提升学生的学科核心素养,教师应该注重创设真实情境,鼓励学生解决实际问题;注重培养关键能力,发展学科思想方法;回归课程标准与教材基础,避免过度教学。

教学中,我们需要怎样的语言知识——略谈中学语文知识教学

语文教学说到底就是隐含在教材当中的“语言形式”。依据《语文课程标准》，教学目标应是明确而又集中的，核心在于使学生“正确理解和运用祖国的语言文字”，照理，作为教学活动达到的教学目标也应当是明确而又集中的，但实际上，语文学科的教学内容却极其模糊，异常繁杂。

从“春风又绿江南岸”说起——略谈被忽略的中学语文基础知识教学

“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”其中的“春风又绿江南岸”历来被认为是炼词造句的典范，特别是一个“绿”字，使全诗大为生色，这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。其实在这句诗里不仅仅是这个“绿”字用得好，还有一个也用得十分恰到好处的“又”字，通过这个“又”字，使全诗上下联相联系，使前后句相映衬，从而充分表达了诗人面对春风明月这美景而产生的对时光巳逝的感叹和长期在外欲归不得的思乡情怀。

问渠哪得清如许,为有源头活水来——从人教版小学语文教科书的一篇课文谈起

人民教育出版社2004年出版的义务教育课程标准实验教科书（以下简称人教版）小学语文五年级下册第十课课文是一篇文言文,全文如下：

山谷论艺的“脱俗”旨趣

山谷论诗,本与书画相通而归于脱俗之旨,这反映着宋人的审美风尚。其“夺胎换骨”、“点铁成金”之论也应在此旨趣中获得真切的理解。

关于在职教师教育课程设置的建议

《教师教育课程标准》对在职教师教育课程设置加以规范是应当的,也是必要的。考虑到在职教师的学习特征,《教师教育课程标准》把在职与职前教师教育课程设置问题分开处理。鉴于在职教师教育形态多样、目的迥异,《教师教育课程标准》着眼于广大教师共同面对的若干专业发展任务,建构了一个涵盖加深专业理解、解决实际问题和提升自身经验三个维度,并列举相应主题或模块的在职教师教育课程设置框架,供教师教育机构和教师教育者开设课程选择使用。完善在职教师教育课程设置尚需突破发展教师什么素质不明以及面向特定教师群体的教育课程培育滞后两大难题。