聚焦问题解决的高中生物实验教学——以“PCR扩增产物的凝胶电泳鉴定”为例

以“PCR扩增产物的凝胶电泳鉴定”实验为例,聚焦高中生物实验教学问题解决,探索了一系列有效的实验教学策略。通过创新实验设备提高课堂实验效率,设置进阶问题促进学生思维方式的转变,设计实验任务单和评价表,优化合作探究和学习评价,并借助数字化设备深入分析实验数据等。这些策略的实施不仅有效解决了高中生物实验教学中的常见问题,同时也为其他学科的实验教学提供了经验和启示。

一场突发事件后的“保卫战”

飞来“横祸”一个周日下午,四个阳光男孩相约到学校打篮球,几轮激烈对抗之后,汗如雨下,小B在中场休息时为大家买来了清凉解渴的饮料。“小A,接着!”远在五米之外小B径直将饮料瓶抛向小A。只听见一声惨叫,小A倒地不起,他手捂左眼,疼得在地上打滚,玻璃眼镜片被打碎了,伤到了眼睛。

利用阅读日志提高学生自主阅读能力

为培养学生英语学科核心素养,扩大阅读量,笔者所在学校开设了英语文学作品自主阅读拓展课,通过设计合理的阅读日志作为学习和评价工具,运用于高中英语文学作品自主阅读中,采取持续默读阅读与教师指导相结合,帮助学生培养良好的阅读习惯,在阅读中学习和积累语言,增强学生自主学习能力,培养学生自觉的文化意识和积极的情感态度,促进学生思维的发展。

基于文学作品阅读的高中英语读写能力培养

开展英语文学作品阅读,探索基于英语文学作品阅读的读写能力的培养,有助于学生语言能力的发展。教师精选作品,把高中英语文学作品阅读与写作有机整合,指导学生自主阅读并书写阅读日志,课堂交流反思,分析评价作品,绘制思维导图,多角度撰写读后感,改写、续写、创写故事,可以帮助学生实现语言能力、思维品质、人文素养的同步提升。

一个幸运的苦难女孩——一例医教结合心理干预的个案报告

来访者被医院诊断为双相情感障碍,并接受药物治疗,这是一个典型的医教结合心理干预案例。心理老师清楚自身工作定位,及时发现来访者情绪变化,并提醒家长到医院复诊,避免误诊。在药物治疗的同时,与家庭和学校协作,制定不同阶段的心理辅导方案。最后来访者病情趋于稳定,所在班级和父母也多了份包容和关爱,来访者的生活和学习回归正常。

“神经系统中信息的传递和调节”复习课教学中科学思维的培养

本文以"神经系统中信息的传递和调节"复习课教学为例,结合实际教学中的常见问题,阐述如何在课堂教学中创设新情境、问题串和主题任务,引导学生的思维向广度和深度发展,培养学生运用学科知识解决实际问题的能力。

一道高考题的变式与探究——也谈三角换元法在最值问题中的应用

最值问题在高考中屡见不鲜,除了背景差别、形式迥异之外,最值问题的求解也有不同的方法与策略.笔者从一道高考题出发,通过直观分析、换元求解、变式探究,引出三个形似质异的最值问题,阐释三角换元法在求最值问题中的应用.

一道高考题的引申与探究——开拓二元问题的一元视角

笔者从一道高考题出发,通过转化分析、解答验证,研究一个二元方程有解问题;并进一步通过反思联想、引申探究,研究三个含参二元方程有解问题,笔者分别从二元不等式、函数、方程三个方面,阐释二元问题视一元的思想.

人生不需要太多行李

“世事一场大梦,人生几度秋凉?”一时的是非荣辱、成败得失在人生中不过也就如梦般短暂,可常言总道人生苦短,短暂的人生在无限的时间面前不过白驹过隙。为何不放下包袱,享受眼前的清风和明月呢?去年,某女演员获得最具权威的世界级建筑奖项之一——“美国建筑大师奖”的新闻占据各大媒体头条。随即,该演员发微博表示第一次参与设计,跨界建筑,并对团队表示感谢。只是低调秀奖不足24小时,在支持和质疑参半的舆论中,以甲方身份“碰瓷奖项事件”随着真正获奖者朱培栋的澄清而变成石锤。前有某男演员炫博士学位被打假,后有某女演员获奖内幕遭曝光,作为演员,他们没有精益求精地提升演技,却想着用手段为自己贴上各种标签,最终也难逃被“打脸”的结局,究其根本,就是因为他们想将所有的名利都成为自己的囊中之物,殊不知,这只会加重人生的行李,让他们在人生的旅途上负重前行。

特色高中建设中的“有痕”与“无痕”--以“培育生命科学素养”特色高中建设为例

特色高中建设在彰显特色时也要遵循国家对普通高中办学的基本要求。从特色高中建设的“有痕”与“无痕”视角探究了育人目标中特色定位与五育并举方针相呼应,育人内容中特色课程与国家课程相融通,育人手段上特色教育与特色渗透相合一,队伍建设上特色教师与其他教师培养相结合的策略,提出了以“有痕”的外显特色标识撬动育人方式转变,以“无痕”的常态特色融入助力变革持续发生,以“有痕”与“无痕”的合一实现五育融合的观点,促进普通高中高质量发展、育人方式转型、学生全面而有个性地成长。

高中跨学科教学初探——以地理中的地震震级为例

跨学科教学需要整合各学科的观点。本文尝试站在跨学科的角度引导学生探索对数在地震能量级中的有关应用。

数学学科德育视角下平面解析几何起始课设计

1.起始课设计1.1为何要上起始课起始课,也可称为"引言课"、"序言课",体现统领一个或几个章节全局的地位,为发展一般观念而教.一般观念是指对本学科学习和研究具有广泛、持久、深刻影响的基本数学思想方法和基本思维策略方法.因此,起始课可以追溯数学概念根源,结合历史的角度揭示学科一般观念的背景、过程和方法,在此过程中还可以借助数学史融入数学学科德育.

一节线上区级公开课的实践与反思——以“解析几何中的定值与定点问题”教学为例

本文先说明了“为什么要设计数学生态课堂”“怎样设计解析几何生态课堂”,再以高三解析几何专题复习教学为例做进一步阐述。本节是生态课堂理念下的解析几何复习课,基于实际学情,运用教学可视化工具,以问题串的形式设计教学;在教学技术支持下突破了线上教学局限,更好地做到了师生、生生互动合作,有效地提高了学生的学习效率。