基于核心素养的小学语文大单元教学策略探究

在现代教育系统中,老师需要将各种教材进行合理的整合,以便让学生在学习时,获得更好的效果。同时,也可以让学生在语文学习过程中,理性地剖析和讨论这些知识,不断的提升他们的语文能力。语文大单元教学可以根据语文知识内容的结构类型进行合理的归类,使老师在借助思维导图的时候,更好地使用大单元教学模式,也可以培养学生持续独立思考的能力。为此,文章对以“核心素养”为基础的小学语文大单元的教学战略进行了探讨,并给出了相应的对策。

基于“学习任务群”的语文项目化学习设计与实践探究

语文项目化学习是一种综合性的学习方式,其设计是一个复杂的系统工程。本文初步阐述了基于“学习任务群”的语文项目化学习的几个关键节点,包括项目主题、任务分析、方案设计、项目执行、项目作品、项目评价等六个问题。

把握不同特质培养构段智慧

进入中高年级之后,小学语文学习的关注点,开始逐步从字词、语句过渡到段落和篇章。段落作为语句和篇章之间的连接点,其主要是由若干富有逻辑关系的语句组合而成。相比语句,段落的表达更加翔实、全面,语意也更加饱满。研究提出要紧扣不同的构段特征,洞察内在的构段密码,以更好地推动学生构段智慧的形成。

单元视角下的结构化学习路径探索——以“表内乘法(二)”的教学为例

在小学阶段,许多知识都根源于对乘法的意义的理解,而学生对乘法的意义理解得不够透彻会导致其难以进行正确解题,甚至无法综合应用。理解乘法的意义的过程也是建构乘法概念的过程,即从同数连加到加法结构转变为乘法结构,再到乘法运算算理及法则,直到最后总结出乘法运算定律。可见,二年级上册表内乘法的教学中理解乘法的意义十分重要。