大学英语网络教育媒体的衍变与理论探索

20世纪50年代以来的美国，随着人们生活的富裕和社会的稳定，受平等主义和反对天才独占等思潮影响，高等教育供求关系发生急剧变化。大学入学率增加，大众化教育导致教师、设备和校舍等资源的紧张，解决问题的最佳办法就是进行教学手段的变革以提高教学效率，媒体教学和网络媒体教育由此应运而生。中国网络媒体教育起步于20世纪末21世纪初，并迅速普及高校教学，尤其是大学英语网络教学。教育媒体的衍变伴随着理论的发展而发展，经历了行为主义、人本主义、认知主义、建构主义等理论的研究过程，大学英语网络教育媒体在借鉴其研究成果的基础上，主要以人本主义、认知主义、建构主义和合作学习等作为理论的支持，理论的探索对大学英语网络教育媒体发展起到了极大的促进作用。

高等教育学科理论体系范畴的逻辑推演

高等教育学科理论体系的构建,其范畴的逻辑推演至关重要.高等教育学科理论体系范畴包括其逻辑起点--高深专门知识的教与学,中介概念一专业、高等教育、高等教育规律和高等教育原则,逻辑终点--高等教育目的及实现途径.本文认为找准方法和选准材料是构建高等教育学科理论体系的关键;"吐故纳新"是不断完善高等教育学科理论体系的重要前提.

我国公立高等学校中的产权清晰问题

建立现代高等教育产权制度的关键、重点在于明晰公立高等学校的产权。公立高等学校的产权清晰问题包括教育资产所有者财产权利的界定、分权结构下产权的界定、以及交易过程中和发生外部性问题时产权的界定等三个基本层次。在研究公立高等学校的产权清晰问题时应注意避免两种片面的研究倾向:一种是片面强调财产所有权的变革而忽视产权主体之间责、权、利关系的界定;另一种是只注重在学校财产归国家所有的既定前提下,在政府、高校和学校的教职员工之间重新合理地配置责、权、利关系。