“四新”建设背景下非英语专业研究生学术英语教学改革实践——以华中农业大学为例

“四新”建设是新时代世界高等教育创新发展的中国方案,公共英语是非英语专业研究生的公共必修课程,在发展研究生综合英语语言能力、促进研究生专业成长和全面发展方面具有基础性作用。新时期公共英语教学应以高质量服务“四新”背景下的研究生教育为宗旨,以培养研究生的学术英语能力为主导,当前研究生公共英语教学不符合“四新”建设要求,可以用建构主义理论指导研究生公共英语教学改革,提出了系列改革举措,取得了改革成效。

新文科背景下文学课程思政教学改革实践——以华中农业大学“英国文学导读”课程为例

在《高等学校课程思政建设指导纲要》的指导下,自2020年起,华中农业大学的课程团队对“英国文学导读”课程开展了课程思政教学改革实践。在对学生进行调研的基础上,课程团队通过加强对学生阅读和批评视角的引导、引入中国文学作品进行对比学习、应用中国学者提出的文学理论、积极开展第二课堂活动等措施,全面融入思政教育,并对思政效果进行了评估。评估显示,这些措施使得学生的人文素养得到了显著提高,课程实现了立德树人的育人目标。

高校大型仪器共享平台全时开放培训体系研究——以华中农业大学为例

大型仪器平台是高校开展人才培养、科学研究的重要场所,健全平台全时开放的管理体系具有重要的实际意义。文章以华中农业大学院级与校级仪器平台管理为例,结合高校大型仪器共享平台全时开放中存在的问题,系统阐述了仪器共享平台全时开放培训体系的建设方案,介绍了该方案的实际成效,并基于此提出一些优化思路。实践表明,该培训体系有效提高了大型仪器的使用效率,提升学生科研技能,可为高校大型仪器共享平台管理提供可借鉴的参考。

大自然馈赠的珍宝——华中农业大学博物馆

华中农业大学博物馆位于风景秀丽的武汉南湖之畔、狮子山麓,筹建于2006年,2010年初对外开放。华农大博物馆收藏自然标本近30万份,集农业教学、科研、科普于一体,堪称“自然标本王国”。从微生物到植物、动物,展现了生命波澜壮阔的自然演化过程,追溯着人类农业文明历程的筚路蓝缕和取得的辉煌成就,既展现大自然的绚丽多姿,又体现人与自然和谐相处;既反映华农雄厚的办学实力,亦彰显学校深厚的历史积淀和人文底蕴。

华中农业大学“三田”实践教学的信息化实践与探索

随着现代农业的快速发展,植物生产类专业生产实习需要及时调整教学模式,以适应现代农业技术的发展。文章介绍了华中农业大学近年来植物生产类相关专业“三田”实习的信息化建设与实践:“三田”基地信息化改造、“三田”实习课程改革、实践实习模式创新。同时,结合学校实际情况提出创新“三田”实习信息化实践教学,升级改造课程内容及组织形式,同时提升师资信息化水平,从而使“三田”实习向智慧化方向发展。

基于创新人才培养的实践教学平台与教学模式构建及创新--以华中农业大学茶学实践教学为例

实践教学基地是培养学生实践能力和创新创业能力的重要平台。针对实践教学基地存在的问题,该文以华中农业大学茶学实践教学平台建设为例,阐述研产教融合构建可持续发展的茶学实践教学平台的系列举措及实践教学模式的探索与实践。该教学平台和模式为锻炼和提升学生实践动手能力和创新能力起到较好的支撑和推动作用。

华中农业大学校园被子植物叶片离子组学研究

为明确被子植物的离子组及其与植物种类的关系,以及不同科被子植物叶片离子组组成的差异与联系,本研究对《狮山兰芷》中收录的华中农业大学校园种植的被子植物进行系统分类,从中筛选出102种被子植物,测定叶片中氮(N)、磷(P)、钾(K)、钙(Ca)、镁(Mg)、硫(S)、铁(Fe)、锰(Mn)、铜(Cu)、锌(Zn)、硼(B)、钼(Mo)和镍(Ni)等13种矿质元素的浓度,建立这些植物离子组指纹图谱并分析这些植物的离子组成分及其与植物种类的关系。结果显示,叶片中N、K和Ca 3种元素含量最高,P、Mg和S其次,微量元素含量最低。其中,豆目植物叶片N含量较高,石竹目植物叶片中P和K含量较高,7种微量元素含量在这102种被子植物叶片中也表现出较显著的差异。相关性分析显示,每种元素都至少与其他4种矿质营养元素存在显著相关性,其中Ca分别与Mg和B,N、P和K三者之间都存在极显著的正相关,Zn与Ca、Mg,P和Mn之间存在极显著的负相关。主成分分析显示,同一科植物的叶片离子组相似,不同科植物叶片离子组不同。聚类分析结果显示,Ca、N、K、S、Mg、P这6种矿质元素在不同科植物离子组的变异中具有较大的贡献率。以上结果表明,被子植物的系统发育与叶片离子组相互关联,同一科的植物叶片离子组表现出高度的相似性,我们或许能通过植物叶片离子组对植物进行种类鉴定。

农业战略科学家精神特质与培育路径探析--以华中农业大学为例

人才是强农兴农的根本,农业战略科学家是确保中国人把饭碗牢牢端在自己手中的“关键少数”。华中农业大学在改革开放40余年中,自主培养出“两邓一张”等为代表的一批农业战略科学家,探析他们的精神特质、角色定位和成长路径,对于新时代培育更多农业战略科技人才、推进农业现代化发展具有重要意义。

多学科交叉融合的智慧林业人才培养模式初探——以华中农业大学为例

随着“互联网+”新经济模式的发展,数字化、网络化、智慧化成为各个行业新的发展契机。随着“智慧林业”的提出,智慧林业人才培养被纳入林学专业人才培养计划。本文在调研就业市场对智慧林业人才的需求、学生对信息技术的了解和掌握程度的基础上,分析了18所林业院校中林学专业关于信息技术类相关课程的设置和实践情况,并以华中农业大学林学专业的智慧林业人才培养模式为例,基于智慧林业人才核心技能需求,提出了多学科交叉融合的智慧林业人才培养思路和实现路径。

生物科学拔尖学生培养的实践与探索——以华中农业大学“狮山生物科学英才班”为例

基础学科拔尖学生培养是建设科技强国和教育强国的重大战略任务之一。华中农业大学顺应时代发展潮流,以培养未来生命科学领域的顶尖科学家和领军人才为目标,于2018年成立了“狮山生物科学英才班”,开展了生物科学拔尖学生培养的一系列实践与探索。5年来,教学团队通过严格选才鉴才、动态流动管理、深化课程改革、全程导师引领、加强国际交流合作等举措,探索出了一套生物科学拔尖学生培养模式,可为同类高校基础学科拔尖学生培养提供借鉴与参考。同时,本文还研究分析了拔尖学生培养过程中遇到的实际问题,并提出了针对性的解决方案,以期不断优化基础学科拔尖学生培养模式。

华中农业大学作物硼营养研究之历程与展望——纪念王运华先生逝世1周年

硼是植物必需的微量营养元素,硼肥是国内施用最多的微量元素肥料。1975年王运华先生在湖北省新洲县发现农田大面积棉花“蕾而不花”症状为缺硼导致的结果,开启了华中农业大学作物硼营养的研究,至今已近50载。在近50 a的研究历程中,经历了既有明显特色又有相互交叉融合的4个阶段:(1)作物硼营养诊断与硼肥施用技术(1975-1985),该阶段主要建立了我国棉花硼营养诊断与硼肥施用技术;(2)作物硼的吸收利用与营养机制(1985-1995),该阶段以棉花和油菜为主要对象,研究揭示了作物对硼的吸收、转运、分配及其生理功能;(3)作物硼营养遗传与分子机制(1995-2015),该阶段研究以甘蓝型油菜为主要对象,筛选油菜硼高效品种,克隆硼高效基因,研究揭示植物响应缺硼胁迫的分子调控机制;(4)作物硼高效调控途径与利用(2015-),该阶段在深入研究油菜硼高效分子调控途径的同时,筛选培育硼高效育种材料和品种,开展高效品种与专用肥和先进栽培技术相结合的集成推广利用。不同阶段的研究成果为我国农业生产中微量元素肥料硼肥的推广应用和农作物增产增效做出了重要的贡献,并在国际上作物硼营养的应用基础和基础研究方面占有一席之地。在纪念王运华先生逝世1周年之际,针对这4个阶段的主要研究作回顾简述,缅怀先生对作物硼营养研究做出的巨大贡献,聊表笔者对先生的敬重之情。

农业工程类专硕实践创新能力培养模式研究——以华中农业大学专业学位硕士点为例

实践创新能力培养是专业学位研究生培养环节中的重要一环。为探索农业工程类专业学位研究生实践创新能力培养模式,分析比较了国内高校农业工程相关专业学位研究生培养的修业年限、学分、培养方式、培养环节、考核方式、管理方式和实践环节,剖析存在的问题,再以华中农业大学专硕培养为例,针对实践创新能力培养,分别从学分设置、专业实践、专业学位论文质量标准等方面提出优化对策,为后续相关政策及规章制度的优化提出参考。

蔬菜学专业实习课程思政的探索与实践——以华中农业大学为例

蔬菜学专业实习是园艺专业和设施农业科学与工程本科专业的专业核心课程。在新农科背景下,华中农业大学蔬菜学专业实习课程组针对蔬菜学专业实习课程的特点,探索了专业教育-思政教育-劳动教育“三位一体”的蔬菜学专业实习的课程思政教育教学方式和方法,应用于不同专业的教学过程中。思想政治教育和劳动教育润物细无声地融入课程实习,使学生专业知识和思想修养得到全面培养,实现“三全育人”,取得了一定的成效。

新时代农业高校教师教学智慧的提升——基于华中农业大学2020年教学质量优秀一等奖获得者教学共同特质分析

高校教师教学质量的提升离不开教学智慧,教学智慧形成于教学活动中并为教学活动提供智慧保障。基于华中农业大学2020年教学质量优秀一等奖获奖教师课程教学的共同特质及其教学智慧,分析并提出了农业高校教师教学智慧的生成因素以及新时代背景下提升农业高校教师教学智慧的有效路径。

《动物生产学》课程思政教学体系创新设计——以华中农业大学为例

[目的]研究《动物生产学》课程思政教学体系建设。[方法]通过文献调研和分析,结合“产”“教”融合理念,从教学内容、教学方法、评价方式和教学条件4个方面入手,构建课程思政体系。[结果]在教学内容上,提炼思政要素;在教学方法上,结合BOPPPS教学方式,突出混合型教学;在评价方式上,改革考核方式;在教学条件上,打造行业课堂。[结论]构建《动物生产学》课程思政教学创新体系,有利于推动“产”“教”融合,加快动物科学复合型人才培养。

大学生科技创新基金对大学生创新能力的提升研究与思考——以华中农业大学食品科学技术学院为例

大学生科技创新基金(Students Research Fund,SRF)的设立和发展是新时代高等学校创新教育事业的重要内容,也是实现创新型人才培养的重要途径。以华中农业大学食品科学技术学院为例,研究了大学生科技创新基金对大学生创新能力提升的效果,分析了大学生科技创新基金的意义,并结合大学生科技创新基金促进成果转化的情况,就大学生科技创新基金对大学生创新能力的提升中的问题提出了建议及对策。

国家大健康战略视域下的生命科学专业人才培养目标内涵研究——以华中农业大学生命科学专业为例

中共中央、国务院印发并实施的《健康中国 2030 规划纲要》中明确表示:发展健康服务新业态、加强医药技术信息智慧化、精准化创新,是今后 15 年推进健康中国建设的行动纲领。作者立足于求学的具有国家级人才培养基地的华中农业大学生命科学学院平台,领悟建设具有国际化视野、强烈社会责任感和使命感、德智体美劳全面发展的专业人才培养目标,深刻思考掌握学科基础知识和基本技能,具有创新、创造和实践能力,能够从事研发、生产、流通、管理、质量控制和社会服务等方面工作的厚基础、宽口径、高素质、掌握前沿技术、具备国际竞争力的创新型、复合型专业人才内涵。

外包制胜——华中农业大学图书馆编目业务外包的实践与思考

本文以华中农业大学图书馆委托书商进行编目业务外包为实例,论述了图书馆在外包市场不太成熟的环境中如何运作,才能在业务外包活动中制胜的方方面面。并就编目业务外包的健康发展问题提出了自己的思考。

《华中农业大学学报》2006—2007年度载文被引用分析

利用CNKI中国引文数据库的引文检索功能,统计了《华中农业大学学报》2006-2007年度载文被引用情况。结果显示:《华中农业大学学报》2a内发表论文366篇,其中,被引论文316篇,占86.3%;总被引频次1582,单篇被引最高次数为23。2006-2007年度《华中农业大学学报》共设14个栏目,总发文被引比率最高的是"生理生化"和"园林科学",达100.0%;其次是"文献综述",论文被引比率达到94.7%;"植物保护"、"土壤与农化"、"作物品种资源与改良"、"水产养殖"等栏目的论文被引比率超过85.0%,"其他"栏目的被引率仅62.5%;另外4个栏目的总发文被引比率为75.0%～84.6%,被引比率居中;篇均被引频次最高的是"作物栽培理论与实践",达到7.16,其次是"微生物学"和"生理生化",篇均被引频次分别为6.69和6.25,表明这3个栏目的稿件有特色,较受读者关注。《华中农业大学学报》2a内被引频次排名前20名的论文中,被引频次较高的论文分布在9个栏目中,其中"园林科学"栏目所占比例最高,有7篇,占35%,其次是"水产养殖"和"微生物学"2个栏目,各有3篇。对20篇高被引论文的作者所在机构进行统计,发现有12篇产自华中农业大学。《华中农业大学学报》应立足学校的优势学科,设置特色栏目,进一步扩大稿源数量、吸引优质稿源,增强办刊特色,提升《华中农业大学学报》的学术影响力。

利用图书馆开展就业信息服务工作探究——以华中农业大学图书馆为例

分析华中农业大学图书馆利用现代信息技术率先在高校图书馆界开展大学生(研究生)就业信息特色专题服务工作的现状,发展过程中找出自身不足及原因。探索和研究图书馆在从事这项专题服务中如何完善这项工作、相应对策措施及对全国高校图书馆的启示。