关于农业院校无机及分析化学课程研究性教学的思考

当今世界各国均大力加强创新型人才的培养,建构以研究为本的教育体系,培养有创造性、复合型人才已逐步成为高等教育人才培养目标改革的趋势之一。教育思想大讨论对于教师而言是自我更新的学习活动,亲身参与的实践活动,群体合作的教研活动,提升水平的研究活动。旨在使学生创新能力得到全面开发,个性得到张扬,情感、态度、价值观得到发展的重大变革。本文从研究性的教学理念、教学方式、教学手段等几个方面对无机及分析化学课程的研究性教学作了讨论。

大学化学溶度积知识点教学中运用PBL教学方法的尝试

基于问题式教学(PBL)作为一种研究式教学方法,本文以大学化学教学中一个重要的知识点溶度积的教学为例,举例说明了如何设计PBL教学方法的"问题",在此基础上就如何开展PBL教学进行了说明。

社会发展新时期农业院校中的化学教育研究

结合社会发展新时期的时代特征与农业院校人才培养的时代特色,认为化学课程作为农业院校的基础课,受到了各种新事物的冲击。就化学教育的现状、存在问题以及应对措施展开了研究。

肉桂醛水杨酰腙Ni(Ⅱ)配合物的合成﹑晶体结构、抑菌活性及电化学性质

作为Schiff碱一大类的腙及其配合物．因其分子结构中存在Schiff碱基团和酰胺基团．具有较强的配位能力，常作为分析试剂和金属萃取剂．也用作多种酶的抑制剂，在消炎、杀菌、抗肿瘤等方面有广阔的应用．同时具有独特的抗结核病菌的药理活性网。此外。酰腙化合物还具有优良的非线性光学性质嗍，可用于有机光学非线性材料。

化学发光联用技术在兽药残留分析中的应用进展

本文对近年来化学发光联用技术在兽药残留分析中的应用进展进行了评述,主要包括化学发光免疫分析、分子印迹-化学发光分析、微流控芯片-化学发光检测等,引用文献31篇。

分析化学“四位一体”研究性教学模式的构建与实践

结合农林高校的特点,以分析化学课程为研究对象,在分析化学的教学内容、方法、手段和考核体系以及教材建设诸方面进行改革与实践,构建了分析化学的课程体系和分层推进的实验教学体系,建立了分析化学"四位一体"的研究性教学模式和《仪器分析》等课程多元化的考核体系,取得了明显的成效。

无机及分析化学实验教学改革的探索

介绍了无机及分析化学实验教学改革的做法与体会。通过制定实施无机及分析化学实验成绩考核办法、实验指导教师和实验技术人员的工作规范等措施,增强了学生对实验课的积极性及动手能力,提高了实验教学质量。

用于核酸损伤和化合物基因毒性检测的新型DNA电化学传感器

利用电化学方法检测DNA损伤和污染物基因毒性具有重要意义．根据分子膜层层自组装的原理,将受化学损伤的小牛胸腺DNA固定于氧化铟锡电极表面,制备出核酸传感器界面．使用DNA嵌入剂二联吡啶二吡啶并[3,2- a;2’,3’-c]吩嗪钌[Ru(bpy)2dppz2+]作为电信号指示剂,与核酸膜结合后,进行电化学检测．由于嵌入剂具有很高的DNA结合能力和双链特异性,与DNA的结合数量在损伤前后发生变化．在电化学检测中,采用已研究成功的高倍数信号放大机制,用电子给予体草酸还原Ru(bpy)2dppz3+,使之循环产生电流信号．这样,嵌入剂与DNA结合数目的微量变化得到灵敏检测．在工作中,分别采用石英晶体微天平和电化学方法对DNA的表面固定进行了表征,计算出未损伤DNA的固定量为3．2 ng·mm-2,损伤DNA的固定量为4．2 ng·mm-2．对两种核酸膜进行电化学检测,发现在信号放大剂草酸溶液中,损伤DNA的电流信号显著高于未损伤DNA,前者是后者的2．2倍．通过荧光分析,得到Ru(bpy)2 dppz2+与损伤DNA的结合常数(K=1．07×107 M-1)和结合比(0．68)．嵌入剂与损伤DNA结合物的荧光强度是未损伤DNA 的1．5倍,说明损伤后嵌入剂结合量增加了1．5倍．损伤DNA电化学检测信号增高的主要原因是由于信号指示剂嵌入电极表面核酸数量的增加．利用高结合能力、高选择性的电化学嵌入剂,结合高倍数信号放大机制,可以对核酸损伤进行灵敏检测．

基础化学实验课程中德育教育的探索

结合新形势下德育教育的要求,介绍了在化学实验课程中渗透德育教育的方法途径。

化学振荡反应研究进展

本文概述了化学振荡的概念及其基本原理,综述了化学振荡在分析化学、临床诊断、生命科学研究、工业生产等方面的应用的研究进展。

农林院校化学实验课与人才培养

就目前农林院校非化学专业的化学实验课程开设中存在的问题以及需要改革的方向提出了几点意见,为广大农林院校中的特色专业人才培养方案提出了有针对性的意见,为新时代背景下培养农林特色的高素质人才提供了培养思路与途径。

以钌(Ⅱ)-联吡啶配合物为催化剂的B-Z化学发光振荡研究

报道了一种以钌(Ⅱ)-联吡啶[Ru(bpy)23+]为催化剂的B-Z化学发光振荡新现象.研究了B-Z化学发光振荡反应的影响因素,并对体系的UV光吸收振荡进行了对比研究,探讨了化学发光振荡反应的可能机理.结果表明,该体系的化学发光振荡是由于氧化态的钌(Ⅱ)-联吡啶被振荡反应过程中的强还原性中间体还原所引起的,化学发光振荡随时间增加呈现周期性变化.

有机化学课程中开展“基于式”教学方法的研究

为提高学生学习有机化学的兴趣,培养学生分析解决问题的能力、协作能力及有效的自学能力,本文尝试在大学有机化学教学中应用“基于问题式”（PBL）教学方法。文中具体讲述了PBL的实施过程,并举例子说明如何编写PBL中的“问题”。

参膏入水松花绿——皮蛋的奥秘

皮蛋,又称松花蛋,是我国一道家喻户晓的美食,历经数百年发展,工艺不断改进,现已成为我国蛋品行业的重要品种。皮蛋腌制从鲜鸭蛋出发,经历化清、凝固、转色、成熟四个阶段。本文以化学人的视角,阐明皮蛋形成原理,利用鸭蛋清和氢氧化钠、鸭蛋清与单宁酸以及L-精氨酸与D-葡萄糖反应,结合可视化和仪器检测手段展示皮蛋形成过程中的化清、凝固、转色等关键过程中的化学原理,利用镁试剂颜色变化验证了松花中含有氢氧化镁,同时设计了趣味性互动方案,通过常用厨房用品,读者可自己动手探究这些变化,旨在激发读者探索化学的兴趣,增加对中华民族传统美食的热爱。

深化实验教学改革,培养学生创新能力

结合农林高校化学实验教学特点，以化学实验技术为主线，对基础化学实验课程从课程体系、教学内容、教学方法和手段以及开放实验室的运作方法等方面进行整合研究和改革实践，取得了明显成效。实践表明，新的教学模式切实可行，有利于培养学生的创新能力和综合素质。

水中溶解氧的测定

用微型滴定法对湖泊水中溶解氧进行了测定,实验结果对湖泊水质分析有一定的参考价值。

固相微萃取(SPME)/GC/MS测定灌溉水中的残留甲胺磷

农药残留是当前农产品出口及内销中的最大卫生质量问题 ,由水携带是农药残留的来源之一。本文利用SPME/GC/MS技术对灌溉用水农药残留进行了分析研究 ,对固相微萃取条件进行了选择 ,并作了加入回收实验 ,测定了水中的甲胺磷含量。

离子色谱法同时测定降水中的9种阴离子

本文建立了离子色谱法同时测定雨水及雪水中9种阴离子的新方法,通过对分析条件的优化,确定了最佳的色谱条件.研究结果表明：以9.0 mmol/L Na2CO3为流动相,流速1.5 mL/min,9种阴离子在15 min内实现基线分离并完成电导检测.9种阴离子的检出限在0.008～0.087 μg/mL之间,线性范围达2个数量级以上,平均加标回收率在91.6%～110.3%之间,相对标准偏差均小于5%.该方法用于雨水及雪水样品的分析,结果令人满意.

基于轻质萃取剂的溶剂去乳化分散液-液微萃取-气相色谱法测定水样中多环芳烃

以密度小于水的轻质溶剂为萃取剂,建立了无需离心步骤的溶剂去乳化分散液-液微萃取-气相色谱(SD-DLLME-GC)测定水样中多环芳烃的新方法。传统分散液-液微萃取技术一般采用密度大于水的有机溶剂为萃取剂,并需要通过离心步骤促进分相。而本方法以密度比水小的轻质溶剂甲苯为萃取剂,将其与丙酮(分散剂)混合并快速注入水样,获得雾化体系;然后注入乙腈作为去乳化剂,破坏该雾化体系,无需离心,溶液立即澄清、分相;取上层有机相(甲苯)进行GC分析。考察了萃取剂、分散剂、去乳化剂的种类及其体积等因素对萃取率的影响。以40μL甲苯为萃取剂,500μL丙酮为分散剂,800μL乙腈为去乳化剂,方法在20～500μg/L范围内呈现出良好的线性(r2=0.994 2～0.999 9),多环芳烃的检出限(S/N=3)为0.52～5.11μg/L。用所建立的方法平行测定5份质量浓度为40μg/L的多环芳烃标准水样,其含量的相对标准偏差为2.2%～13.6%。本法已成功用于实际水样中多环芳烃的分析,并测得其加标回收率为80.2%～115.1%。