指导得法才能促进主体发展——小学语文教学教师主导作用例谈

学生是学习的主人,已成为共识。然而,小学生认知水平极其有限,是正在发展中的主体。这个发展中的主体尽管内存着主动发展的素质——自主性、独立性、创造性,但若无人去引发,不给他们创造条件,其主体地位就无法得到体现。 如何使学生的主体地位在教学活动中得以充分体现呢?我认为,关键是要看教师的主导作用发挥得如何。

综合实践活动课与少先队体验教育的整合

在当前如火如荼的基础教育新课程改革中，综合实践活动课被列为小学主要的国家课程之一。身处教学第一线的少先队大队辅导员，对当前新课程改革的大潮不可能充耳不闻。同时，我们少先队工作者耳濡目染、身体力行的又是体验教育、争章达标等少先队的“专业活动”，如何将两者有机结合起来?是值得每一位少先队辅导员深入细致思考的课题。

我看新教材中的“思考、练习”

九年制义务教育小语教材,在每篇课文后面都安排了"思考、练习",它是教材的重要组成部分,是理解课文内容,进行语文基本功训练的重要手段.它引导教和学的思路,与课前的"预习"共同反映出每课的教学目标.我们在钻研教材时,要把"思考、练习"中的要求纳入自己的备课内容之中,帮助自己理解教材,处理教材,确定教学重难点,并以此来反馈教学效果.

读中学写——三年级作文入门的金钥匙

语文教学花在阅读教学上的时间很多,可是学生的作文能力普遍低下。这是什么原因呢?仔细分析,主要是因为把阅读教学和作文教学看成不相干的两回事;阅读教学不得法,没有处理好阅读和作文的关系。 叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写,阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”因此,不难看出,在语文教学中,既要让学生读书,又要教学生作文。 三年级是学生学写作文的起始阶段,如果正确处理好阅读与作文的关系,制定科学高效的训练方法,可以消除学生的畏难心理,大面积地提高作文能力。