深入研究启发式教学 科学地进行课程改革

在我国第21个教师节来临之际．中共中史政治局常委．国务院总理温家宝在首都人民大会堂会见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时，发表了是关于中国教育的重要讲话．温总理指出．提高高等教育质量，除了需要深化高等教育体制和方法的改革外．还要做三件具体的事情：第一什事是要贯彻启发式教育方针．

例谈数学教学中的启发式教学

教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发。在诸多的教学方法中，启发式教学可谓最重要的方法之一，如何在教学中贯彻启发式教学法，把握启发时机是关键。

科学运用启发式 提高数学新课程课堂教学的实效性

启发是一门艺术，课堂科学家中凡使用用体、行之有效的教学方法都有一个共同的本质的特征，那就是不依靠灌输而发挥了启发的作用，启发得好可以收到事半功倍的效果，启发得不好则是事倍功半或启而不发。提高数学新课程课堂教学的实效性，需要科学运用启发式，只有与时俱进，用科学求实、改革创新的态度来对待数学新课程课堂教学中遇到的新矛盾和新问题，

传承文明 开拓创新——关于启发式教育思想与新课程理念的几点认识

一、启发式教育思想是举世无双的中国优秀传统文化遗产 温家宝总理在今年的“五四”青年节看望北师大学子时指出：有人认为启发式教育是苏格拉底的发明，其实应该是孔子的发明。孔子出生早于苏格拉底82年，他提出“不愤不启，不悱不发”。笔者认为，就当时条件而论，孔子的“不愤不启，不悱不发”（朱熹注语：心求通而未得谓之愤，口欲言而未能谓之悱）较之苏格拉底的谈话法、“产婆术”更能体现以学生为主体的精神，因此，作为孔子后代的中国教育工作者应该责无旁贷地发掘启发式教育的内涵，弘扬启发式教育思想，让世人更了解中国的这一文化瑰宝。这不仅是知识产权问题，也确确实实是当今课改的营养之需要。

用启发式教育思想处理初中数学教材

《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培育模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。”

灵活调整教案 适时进行启发——《倒数》教学案例与反思

湖北科学技术出版社教材《实验数学》六年级上册第28-0页是有关倒数知识的教学，教材通过一组乘积是1的口算题，让学生观察积和因数的特点，从而归纳出倒数的意义。通过填一填，归纳出求倒数的方法。最后通过例1和例2巩固求倒数的方法，我也准备按教材的编排顺序教学这节课。

TIMSS关于学校教学环境的国际比较

《数学通讯》在2006—2007年的教师刊中曾发表系列论文介绍TIMSS，即国际数学与科学研究趋势的系列研究与数学相关的结果。本刊今年第1期也曾对TIMSS作过相关介绍。众所周知，学生数学成绩的优次差别与学校的大环境是分不开的，本文将介绍TIMSS系列研究在学校教学方面多种情况的比较，如学校特点、政策与其实施，

新课改实践中的情境启发

《数学课程标准》指出，“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”，“应结合具体的数学内容采用‘问题情境——建立模型——解释、应用与拓展’的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程”。我认为，从启发式教育思想角度来看，所谓创设情境，就是造成“愤”“悱”的蕴含问题的环境，对学生进行情境启发，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。

找准“启发点” 激起“愤悱情”——观《分数的基本性质》集体教研活动有感

课堂教学是一个动态的生成过程。课堂上可能发生的一切，不是教师在备课时都能预测到的。那么，课堂教学，教师是不是就无从下手了或任由学生进行自主学习了？显然不是。关键是教师要找准教学的“启发点”，激起学生的“愤悱情”，引导学生进行自主探究，使学生真正感受到学习是一种迫切的需要，成功的体验，而不是一种被动的、低效的劳动。

启发与讨论

教学是教师和学生的双边活动，这种活动存在于一定的空间之中，表现出立体的、多元化的方式。启发与讨论是两种重要的教学方式。在《现代汉语词典》中“启发”的解释为“阐明事例，引起对方联想，而有所领悟。”“讨论”的解释为“就某一问题交换意见或进行辩论”。启发式教学与讨论式教学分别是以启发与讨论为基础的内涵丰富的教学方式，

在启发与感悟中实现算法的多样化与优化

《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”提倡计算方法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念。下面就本人三次教学“九加几”谈一谈对算法多样化的理解。

在感悟中获取知识 在体验中发展思维——《面积和面积单位》教学片段与评析

师：咦，今天的讲台有些乱呀，谁愿意上来和我一起整理？ （学生纷纷要求上台，一个叫王刚的学生直接跑上讲台）

信息传递

2008年3月21日华中师范大学启发式教学实验研究中心第一次全体成员会议在全国启发式教学实验基地湖北华一寄宿学校召开，会议主题是“振奋精神，开拓进取，坚持启发式教育教学思想的学习、贯彻与研究”。研究中心主任华中师范大学姜乐仁教授主持了会议。

衡量思维能力的基本标志

知识是打开智慧大门的钥匙．但知识不等于智慧．思维才是智慧的源泉，智慧是思维的成果。