积极参与中外人文交流 推动国际化建设提质增效——以华中师范大学为例

立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,大学心怀“国之大者”,在中外人文交流中发挥着独特的重要作用。本文从高校积极参与中外人文交流视点,以华中师范大学为例探析如何推动大学国际化建设与参与中外人文交流相得益彰。

共圆中华民族伟大复兴的中国梦——以十八大以来华中师范大学港澳台教育交流工作为例

依托学术,系统构建了全方位、深层次、高水平的港澳台教育交流体系,推动高校与港澳台地区教育交流合作。本文以华中师范大学为例,展示高校在港澳台的教育交流合作的方法与路径。

新冠肺炎疫情形势下如何做好做精外专引智工作——以华中师范大学为例

新冠肺炎疫情暴发后,高校外专引智工作面临极大困难和挑战。长期外教服务与管理工作面临信息不对称、新技术要求、外教心理压力增大、无法引进新外教等挑战;引智项目的实施也面临项目外专无法来华、线上实施有困难等情况。本文以在此形势下华中师范大学外专工作的做法和积极应对方式为例,探讨了疫情下如何做好做精外专引智工作。

浅谈孔子学院可持续发展所面临的问题及对策——以华中师范大学为例

国际中文教育是国家提高软实力的一项重要发展战略,通过提升汉语的应用价值和扩大中国文化的影响以增强我国的国际影响力。截至目前,全球已有孔院 500 多所,孔子学院课堂 1000 多所。面对全球日益升温的汉语热需求,面对汉语加快走向世界的机遇与挑战,我们的工作依然存在一些问题,比如教材缺乏、师资队伍的稳定等。如果这些问题不能加以解决,必定会影响孔子学院的可持续发展。

“双一流”视角下高校全英文专业建设的问题与对策——以华中师范大学为例

我国高等教育发展将进入“双一流”建设时代,华中师范大学于 2018 年 1 月印发《华中师范大学一流学科建设高校建设方案(精简版)》,围绕国家“双一流”建设以及学校重点学科建设,把学校“双一流”学科划分为三个层次、四级梯队,进行近期、中期和远期规划。本文介绍了华中师范大学2017—2020 年“双一流”相关学科全英文专业建设情况,剖析了学校加强全英文专业建设的现实必要性,分析了学校全英文专业建设面临的挑战与困境,提出了全英文本科专业建设推进问题解决策略与办法。

加拿大阿尔伯塔大学国际化工作经验对中国高等教育的启示

高等教育国际化是一个不断演进和嬗变的过程,与教育文化背景、时代发展紧密相关,必然随着全球交流合作的不断深入而得以持续拓展。它要求高等教育立足本国,面向世界和未来,通过广泛的国际交流与合作,吸收、借鉴别国高校的先进经验,促进自身的发展。本文以加拿大阿尔伯塔大学为例,从国际化战略规划、国际化工作职能部门、国际化发展路径、国际化服务体系和趋同化管理、信息管理系统、全球高校排名、课程体系、海外交流项目和经费保障等方面分析该大学国际化工作的亮点,并结合我国实际情况,探讨对中国高等教育国际化的启示。

全球化背景下的新加坡高等教育国际化发展策略——以新加坡国立大学为例

全球化是自变量,国际化是因变量,自变量是因变量的发端和起因,全球化作为当下时代的基本特征,引发国际化的全方位、宽领域、深层次、多视角的发展。通过阐释新加坡全球化城市发展战略及其选择,以及该战略下新加坡高等教育国际化的发展思路、脉络和成功经验,从公共管理学的角度给出对中国高等教育国际化的几点启示。

加拿大阿尔伯塔大学国际化实践及启示

高等教育国际化是一个顺应时代发展、不断追求卓越的过程。它要求高等教育立足本国,面向世界和未来,通过广泛的国际交流与合作,吸收、借鉴别国高校的相关经验,促进自身的发展。文章通过研究阿尔伯塔大学的国际化工作实践,从顶层设计中的国际化渗透、国际交流、学生流动、国际科研合作四个方面探索阿尔伯塔大学在国际化发展中的实践和亮点,并结合我国实际情况,探讨对我国高校国际化发展的启示意义。

生物技术专业国际化人才培养模式的探索和实践

国际化是当前教育发展的重点方向之一,生物技术已经成为带动21世纪科技革命的重要推动力量,因此生物技术专业国际化人才的培养显得愈加迫切。本文总结了华中师范大学生物技术专业近年来国际化人才培养的模式,包括多途径引进国际化的教育资源,多形式派出学生赴国外留学、游学,分析了国际化人才培养中遇到的外教授课及学生学分转换等问题,将来可能会通过三学期制以及加大来华交流人数等措施解决制约国际化人才培养的问题。

关于中外合作办学对推进“双一流”建设的思考

中外合作办学作为当前我高等教育改革的试验田。针对中外合作办学的特点,中外合作办学要引进优质教育资源,强化高等学校的高水平人才培养和科学技术的创新。中外合作办学发展的生命线是教育质量,应完善机制,加强管理,提高我国高等教育质量和国际竞争力。

中外合作办学中远程教育的资源共享与个性化学习的思考

远程教育已成为中外合作办学的新领域和重要形式,推进远程教育的资源共享建设,应以满足学习者多样化、个性化学习为目标,通过教学资源共享体现学习个性、引导学习个性以及实现学习个性,促进学生的良好发展。