我国家园合作中的幼儿家长角色变迁与展望——基于1949-2022年学前教育政策文本的分析

新中国成立70多年来,我国家园合作中的幼儿家长角色伴随着幼儿园与家庭关系的不断调整,历经福利享受者(1949-1977年)、初级教育者(1978-1987年)、重要参与者(1988-1999年)与合作伙伴(2000-至今)四个阶段,其逻辑演进遵循着家长身份从局外人走向合作者,参与程度从配合教师走向协同共育,话语权从“失语”状态走向平等协商的三重转向,现已成为促进学前教育事业发展的重要力量。未来学前教育政策需要进一步强化家长在家园合作中的主体地位,明确家长在家园合作中的责任边界,健全家长参与家园合作的保障体系。

OECD国家高质量学前教师队伍建设的行动与启示

高质量学前教师队伍建设是普及有质量的学前教育和建设高质量学前教育体系的关键支撑。OECD国家从扩总量、保存量、提质量三个方面协同推进高质量学前教师队伍建设。以提高学前教师职业吸引力、拓宽教师准入路径、吸纳男性教师加入为主要举措招聘新教师;以改善工资激励机制、优化工作条件、加强领导力为主要举措稳定教师队伍;以加强职前培养和职后培训支持为关键策略提升教师专业能力。改革思路是以社会舆论为突破口提升教师的社会荣誉感;以薪酬激励为着力点提升教师的职业获得感;以专业成长为落脚点提升教师的专业胜任感。借此经验,我国可从提升学前教师社会美誉度、改善学前教师工资待遇和促进学前教师专业发展三方面统筹推进教师队伍建设与改革,为我国学前教育事业健康稳定发展提供有力保障。