新世纪以来我国教师教育政策的演进

教师教育前行的每一步,与教师教育政策是分不开的。在各种类型的教师教育中,在教师教育发展的不同时期,教师教育政策总是或显或隐的、或强或弱地影响着教师教育的改革与发展。若以新世纪以来为时间域(2001—2016),回眸这十几年来我国教师教育政策的演进历程,以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)、《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(国发[2007]34号)、《关于卓越教师培养计划的意见》(教师[2014]5号)这三个文件的颁布为标志,可将其划分为调整与变革、推进与发展、创新与完善三个时期。

陶行知义务教育理论与实践及当代价值

我国义务教育肇兴于清朝末年,发展于民国时期。陶行知作为我国近现代最负盛名的教育家之一,在其教育理论框架中对义务教育的目标、内容、方法等进行了详尽阐述,在实践活动中,针对义务教育的师资培养、行政管理、经费筹集等方面也有其独到见解。这些教育理论和实践活动,时至今日依旧绽放着璀璨夺目的光辉,对当前巩固普及义务教育所取得的卓越成就和推进城乡义务教育均衡发展仍具有重要借鉴价值。

职业教育设立“工士”学位的必要性与实施路径

我国高职专科教育存在着学位"缺位"现象,导致职业教育地位不受重视,职教与普教体系相互脱节,学生的全面可持续发展受到制约,并悖离于世界学位制度的发展大潮。因此,构建合理完备的学位体系极为必要,可以满足人才培养的需求,实现"以生为本"的教育追求,并顺应世界职业教育的发展趋势。推进"工士"学位制度改革,不仅需要从思想上重视高职学位建设,从制度上构建完整的职业教育学位体系,还需从实施上制定"工士"学位实施的保障机制。

中国特色新型教育智库的角色定位及建设路径

教育智库作为中国特色新型智库的重要构成,在服务国家教育决策、促进教育改革发展中发挥着重要作用。新时代中国特色新型教育智库扮演着教育决策的智囊团、教育改革的思想库、教育政策的评论员、教育实践的引导者、教育发展的评估者、高端人才的储备库、教育交流的联络站、正面舆论的策源地等多重角色,并发挥有资政建言、理论创新、实践引领、人才培养、数据储备、舆论引导等主要功能。因此,要明确中国特色新型教育智库建设的建设路径与运行机制,以保障其功能的有效发挥,提升其在教育现代化进程中的治理能力和治理水平,真正提高服务质量,为建设教育强国发挥更大作用。

新世纪以来我国教师教育改革研究进展——基于可视化文献分析

教师教育改革是新世纪以来我国教育改革的重要内容之一。以"教师教育改革"为主题,共检索中国知网(CNKI)核心期刊文献745篇,将之作为研究对象,运用可视化文献分析软件(CiteSpace),聚现出发文时间、研究机构、核心作者、关键词及研究主题等相关知识图谱,直观展示教师教育改革研究的进展、热点及趋势,为我国教师教育改革研究提供参照。

高等职业教育“工士”学位的内涵、价值及其构建

"工士"学位的提出是对我国职业教育学位制度的有益探索,是适应社会及职业教育发展规律的特色化实践,富有特定的社会价值与教育内涵,并对经济、社会与教育发展具有深刻的本体价值与丰富的派生价值。深究职业教育"工士"学位的内涵及价值,尝试建构职业教育"工士"学位制度,对建立和完善我国职业教育学位制度、推进职业教育健康快速发展具有重要的现实价值与历史意义。

陈鹤琴与陶行知课程观比较

作为近现代两大教育家,陈鹤琴与陶行知都深受杜威实用主义哲学的影响,使得两人的思想有着诸多共通之处,但是又各有不同侧重。通过对两位大师课程目标观、课程内容观、课程实施观等教育思想的比较,可知教学目标的设计要关注学生的主体地位,课程的内容要加强与生活的联系,课程的实施要注重实践活动等,这对当前我国教育改革与发展具有一定的指导意义。

澳大利亚农村职前教师培养研究——以“农村学校职前教师吸引与留任策略”项目为例

面对澳大利亚农村学校教师数量严重短缺、教学水平低下和专业发展落后的状况,澳大利亚学习和教学委员会联合科廷大学、艾迪斯科文大学、默多克大学和西澳大利亚大学四所公立大学联合实施了一系列项目,其中"农村学校职前教师吸引与留任策略"项目以高等教育机构为中心,联合农村学校及社区,建立一个农村职前教师培养长效机制,提高农村教育质量,致力于使更多职前教师选择留在农村学校,解决澳大利亚农村教师的吸引留任问题,其探索和经验可以为我国带来一定启示。

高职工士学位对学历评价的功能递进与学习激励

高职工士学位试图努力解决高职教育的制度障碍,其在理论与实践上的探索是我国高等职业教育学位制度改革的尝试,可以为高职学位的建立提供借鉴和参考。依据评价理论,高职工士学位对学历评价的功能递进和学习激励功能是高职工士学位的突出特点。高职工士学位作为高等教育学位的一个层级,其学历评价功能本身、获取条件、授予过程、评价方式呈现出逐级递进的特征,在学习目标、学习动机、继续深造以及就业前景方面具有激励高职学生学习的功能。