数学核心素养测评之调查问卷设计

问卷调查法是教育研究领域常用的一种实证研究方法。在数学核心素养测评中,目前主要采用的是问卷调查与试题测评相结合的方法。其中,问卷调查法主要是对学生的数学学习情况、数学学习价值观、数学学习品格等方面进行测评。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”项目中数学核心素养测评的问卷调查,阐述调查问卷的设计及其信度、效度的检验。

数学核心素养测评之小学数学核心素养分析

数学核心素养测评主要围绕内容领域、情境领域、过程领域、核心素养领域四个维度进行。其中,核心素养领域的测评体现在其他三个领域测评之中,是成绩分析的核心内容。由于小学和初中两阶段的数学核心素养的主要表现不同,试题测评内容也有所不同。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”的核心素养领域部分,介绍小学阶段试题的核心素养表现,以及测评数据的分析过程和结果。

数学核心素养测评之发展学生数学核心素养的教学建议

为了更好地发挥数学核心素养测评的教学导向作用,笔者按照数学课程标准要求,立足“WJ市义务教育核心素养监测”项目数据分析结果,综合学生数学核心素养形成与发展的影响因素,探究发展学生数学核心素养的措施,并通过与教育专家、教育工作者研讨,给出发展学生数学核心素养的教学建议。

数学核心素养测评:内涵、方法及价值

为顺应全球教育改革发展,强化我国基础教育优势,我国数学教育着力从以知识为核心迈向以素养为本位。新一轮基础教育数学课程改革十分重视培养学生的数学核心素养。科学、有效地测评数学核心素养,对学生数学核心素养的培育有重要价值。

数学核心素养测评之过程领域分析

数学核心素养测评从内容领域、情境领域、过程领域、核心素养领域四方面对学生的数学素养进行分析。在数学核心素养测评中设置过程领域测评维度,是为了考查学生将真实情境中的问题数学化,建立数学表征,运用数学概念、方法和推理等获得数学结论,并阐述数学结论的能力。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”项目,阐述过程领域的内涵及其测评分析过程和结果。

数学核心素养测评之小学试题设计

试题测评法与问卷调查法相结合是数学核心素养测评的常用方法,本文主要介绍试题测评法。根据数学核心素养的测评框架,试题主要围绕核心素养领域、内容领域、情境领域、过程领域四个维度进行测试。由于小学和初中两个阶段数学核心素养的主要表现不同,所以试题设计要注意区分小学和初中的素养表现。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”项目,阐述数学核心素养测评的小学试题设计。

数学核心素养测评之调查问卷的统计分析

数据统计分析有三个层次:描述性统计、差异性分析和统计模型。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”项目,对数学核心素养测评调查问卷结果的描述性统计内容、相关分析内容以及如何利用统计分析软件如SPSS 26.0进行描述性统计、差异性分析和相关分析,做具体阐述。一、描述性统计的内容描述性统计主要包括数据的频数分析、集中趋势分析、离散程度分析,以及绘制基本的统计图等。

数学核心素养测评之内容领域分析

数学核心素养测评试题主要围绕内容领域、情境领域、过程领域、核心素养领域四个维度设计。内容领域是数学核心素养测评不可或缺的组成部分,作为试题命制的知识来源、核心素养水平体现的重要载体和测评分析的有效方面,在核心素养测评框架中发挥基础作用。

数学核心素养测评之初中数学核心素养分析

数学核心素养测评以知识、能力、情境、核心素养“四维一体”为目标结构,其试题包含内容领域、过程领域、情境领域、核心素养领域四个测评维度。其中,核心素养领域关注学生在不同真实情境下进行数学推理并表达、应用和阐述数学,以解决问题的能力。这个过程所反映的学生在数学关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观方面的综合表现,是本次测评的重心。本文基于“WJ市义务教育核心素养监测”项目,简述初中数学核心素养测试题所测素养的合理分布,并依据测评结果,说明初中生的核心素养表现,分析相关的影响因素及其影响程度。

数学核心素养测评之情境领域分析

数学核心素养的测评主要从内容领域、情境领域、过程领域、核心素养领域四个维度展开。情境领域主要考查学生从具体情境中抽象出数学问题的能力,是学生“会用数学的眼光观察现实世界”的重要体现,是数学核心素养测评的重要一环。本文就“WJ市义务教育核心素养监测”项目阐述数学核心素养测评中情境领域试题的设计思路,论述测评数据的分析方法及结果。

《学记》选批

《学记》是《礼记》中的一篇，成书年代约在战国末期。这是集先秦儒家反动教育思想之大成的一篇黑文，是为奴隶主阶级的反革命复辟阴谋服务的一个反动教育纲领。解放以后，刘少奇、林彪一伙，为复辟资本主义，极力鼓吹尊孔读经。在他们的指使下，曾多次再版《学记》，吹捧《学记》，破坏无产阶级教育革命。对《学记》这样反动的黑文，必须彻底批判。