农村教师继续教育状况调查——基于湖北省C市和Y县的个案分析

农村教师的总体素质不高阻碍着农村教育的发展,通过继续教育来提高农村教师的素质成为当前需要迫切解决的一个问题。面对当前农村教师继续教育中存在的一些问题,必须采取积极有效的措施来加以解决。

民办大学校长的先驱和楷模——著名教育家陈时创办私立中华大学的光辉业迹

陈时是周恩来所赞扬的“一位清苦的教育家”,是中国近现代第一所私立武昌中华大学的创建者、校长。解放后 ,他将学校献给国家 ,合并于华中师范大学前身华中师范学院。今年是华中师范大学百年校庆 ,不能不令人想起这位开拓先路的先辈。本文是在查阅了华中师大档案馆和校友会收藏的文献资料、档案回忆录基础上 ,深感他的光辉业迹值得纪念和弘扬 ,撰写而成。他本富甲一方 ,为振兴中华、作育英才 ,甘愿毁家兴学 ,清苦一生从教 ;他为使中华学子继承和发扬祖国文化学术 ,遍请国内外名家到中华讲学 ,兼容并包 ,惟才是举 ;他为能走出经费难继困境 ,俯首甘愿效法武训“行乞兴学”,托钵化缘。斯人可钦可敬 ,不但毁小家为社会造就出大量英才 ,有着不可估量的历史贡献 ,而且他终身从事民办高等教育 ,师德高尚 ,敢于开拓先路精神 ,筑造名校的实践经验 ,对当今高教仍有着重大借镜意义。

大学生——高等教育服务的消费者

高等教育的产品是高等教育服务 ,其消费主体是作为高等教育服务购买者和接受者的大学生。因此 ,要维护作为高等教育服务的消费者———大学生的权利 ,笔者是出于以下建议 :(1 )努力为大学生及家长提供正确的信息服务 ; (2 )扩大大学生的选择权 ; (3 )扩大大学生对学校教学和管理的监督权 ; (4)在教学中提倡师生的平等交流 。

从世界师范教育的发展历程与趋势看未来中国师范教育的发展走向

本文通过分析世界师范教育的发展历程与趋势,并结合目前中国师范教育的实际,对未来中国师范教育的发展走向作了展望。文章认为,教育发展有其自身的规律,中国师范教育虽然有其本土性的问题与经验,但从根本上说,它必然要适应现代社会的发展,必然要适应世界师范教育发展的趋势。从世界师范教育的发展历程与趋势和目前中国师范教育发展的实际来看,未来中国师范教育将出现结构高层次化、培养模式开放化、办学体系一体化、课程综合化、管理法治化和职业专业化等趋势。师范教育工作者只有认清时代、社会和教育发展的趋势,把握教育发展的规律,才能真正推动师范教育的改革和发展。

论大学教育的发展取向

我国正处于体制转轨、社会转型的历史时期,在这种历史条件下对大学教育的发展定位进行研究有着重要意义。一方面,由于经济发展对教育的冲击是全方位的,所以大学教育发展定位的经济取向是不容回避的事实;另一方面,大学教育的根本目标是人类与族类文明的传承与发展,应立足于人的整体素质的全面提高,所以大学教育的人文取向又是其无可替代的天职。

西方科学主义教育管理理论的知识论基础探析

知识论问题是教育管理研究的一个基本问题,文章在简要地介绍了西方科学主义教育管理理论的形成及其主要观点并略作评析之后,分析了其赖以建构的知识论基础——逻辑实证主义的知识论及其相关假说。

农村义务教育乱收费的根源、危害及治理——以湖北省Y县“一费制”执行情况为例

2004年秋季,所有义务教育阶段的学校都已实施“一费制”。从提前实施“一费制”的部分地区来看,“一费制”实施后义务教育乱收费现象依然存在,其根源在于国家的义务教育投资体制不能为学校提供足够的教育经费。乱收费加重了学生家庭的经济负担,损害了学校的形象,不利于教育作用的发挥。治理农村义务教育乱收费,需要加大中央和省级政府对义务教育的转移支付力度,而这需要高层政府对财政支出的范围重新加以界定。

湖北武汉的区域创新能力及其进一步发展

区域创新能力是指一个地区将知识转化为新产品、新工艺、新服务的能力 ,它包括知识创新能力、知识流动能力、企业的技术创新能力、创新的环境和创新的经济绩效五个要素。文章依据最新资料 ,分别对湖北武汉的区域创新能力进行了评估 ,并在此基础上提出了进一步发展的几点对策。

试论教育与技术引进的关系——湖北省英山县莲花村个案分析

湖北省英山县莲花村的农业生产过程中传统农业种植技术和现代农业种植技术同时并存。以资金不足、教育不足、风险规避3个假设分析阻碍莲花村农民采用新技术的原因发现,资金不足不是影响技术引进的最重要因素;在技术引进的初期,教育发挥着重要作用,但随着新技术在一个地区逐渐普及,教育便成为与技术引进基本无关的因素;风险是阻碍农民引进新技术的最关键因素。在引进技术的过程中,政府的引导和介入十分必要。

科学发展观在教育领域执行中面临的压力

科学发展观在教育领域中的执行问题是科学发展观作为政策生命过程中的重要环节,其目标的实现有赖于教育政策执行者的有效执行。但科学发展观在教育领域执行过程中势必会面临一些压力,诸如将科学发展观的指导思想转化为教育政策的目标模糊性、教育政策执行者对教育政策理解的偏差、效率优先原则对科学发展观在教育领域执行带来的阻力、教育政策执行者的政绩观与科学发展观在教育领域推行的冲突等。

公平视野下中国基础教育财政政策

公平、效率和充足是衡量教育财政政策优劣的重要标准。本文应用西方教育财政学分析框架 ,从教育公平角度评价了中国大陆义务教育财政政策。实证研究表明 :1980年至今各省(市 )之间义务教育生均支出的总体差距不断扩大 ;1994— 1998年 ,就同一年度比较 ,初中教育支出的相对差距普遍低于小学。可见 ,从教育公平的角度看 ,义务教育财政分权、教育转移支付等政策必须予以检讨。重新划定各级政府对义务教育投资责任 ,扭转教育财政过度分权的趋势 ,加大中央和省级政府教育投资力度是维护教育公平目标的重要举措。同时探索规范化教育转移支付模式也是义务教育财政政策改革中的重要范畴。

论我国幼儿教育政策的公平取向及其实现

本文运用公平理论分析了我国幼儿教育政策中的公平取向 ,以及当前幼儿教育实践中的各种不公平现象 ,探讨了这些不公平现象背后的社会制约因素和幼儿教育自身的原因 。

我国城市化进程中的教育问题及对策研究

城市化是社会现代化的必然趋势。在我国城市化进程中存在着教育供求矛盾加剧、户籍制度不适应教育发展和农村教育形势更加严峻的问题。因此 ,在城市化进程中我们必须增加教育供给、改革户籍制度。

论教育的生活意义和生活的教育意义

教育与生活既有本质的区别 ,又有内在的联系。其本质的联系就体现在 :教育与生活的互动 ,即教育具有生活意义 ,生活具有教育意义 ,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义。发挥生活的教育意义和教育的生活意义 ,对深化当前基础教育改革具有深远的意义 。

联合国教科文组织教育2030框架对中国教育现代化2030的启示

"共同利益"是联合国教科文组织"教育2030框架"的教育新内涵,从这一新理念出发,全球教育治理将由此呈现出与以往不同的新格局,进而成为全球实现可持续发展的核心和关键。在教育2030框架的启发下,中国教育现代化2030应该赋予新的定义内涵,并形成与新逻辑起点相统一的目标体系和实现路径。总的讲,与联合国教科文组织教育2030框架对接的中国教育现代化2030应该是一个更加包容、更加开放的新格局、新框架,其所包含的思想理念有了本质的变化:应是在对教育和知识进行重新定义基础上的新设想,是与新变革相统一的系统化新框图。该框架把可持续作为核心关切,坚持人文主义方法,通过教育和学习把人类生存的各个方面结合起来,进而在世界上率先构建起真正意义的终身教育体系和学习型社会,带动中国教育实现弯道超车,以崭新的风姿屹立于世界民族之林。

杜威教育思想在中国的传播及其影响

20世纪初 ,中国社会和教育的发展为杜威教育思想的传播提供了土壤 ,而杜威教育思想在中国的传播又反过来促进了当时的中国教育 ,同时也产生了一定的负面影响 ,对此我们应有清醒的认识。

校际落差与义务教育公平

当前校际落差的存在是一个普遍现象 ,但落差的形成既有社会经济与文化发展的地区差异、学校自身差异等客观因素 ,也有教育决策失误和教育资源配置不合理等政策因素。校际落差对教育公平是有危害的 ,应缩小校际落差 。

高等教育规模扩展:问题与对策

高等教育规模扩展是我国经济发展的必然要求。本文在研究分析21世纪初高等教育规模扩展的客观必然性、主要制约因素及其面临的问题基础上,借鉴其它国家一些成功经验,提出了进一步推进高等教育规模扩展的几点对策建议。

论柏格森的直觉体验教育哲学观

随着我国课程改革的不断深入 ,直觉思想逐渐得到人们的重视。但在研究的视角上 ,人们要么侧重于心理学的视角 ,要么侧重于美学、逻辑学乃至思维科学等其他学科或视角 ,较少有从哲学的视角去对之进行研究。站在教育哲学的高度认为 ,直觉体验不仅是一种思维方式 ,一种学习方法 ,而且还是一种整体认识论 ;它不仅具有直接觉察、快速发现、独特预测的功能 ,还能激发学习的创新性 ,培养学生的创造力。对直觉体验教育研究做出突出贡献的要数生命哲学家柏格森。这里从对柏格森的直觉体验研究入手 ,探讨直觉体验的概念来源、本质特性及教育特征 ,这对我国基础教育课程的改革具有重要的启示作用。

高中生教育补习支出:影响因素及政策启示

应用高中生调查数据,本研究探讨了中国高中生教育补习支出及其影响因素。研究显示:中国背景下教育补习主要是“补差”,即教育补习主要帮助成绩落后学生提高成绩;地区背景、城乡背景和家庭社会经济地位等因素对教育补习支出有显著影响。有关教育补习的政策应考虑教育补习合法性并力图减少教育补习活动对社会弱势群体的不利影响。