构建艺术设计专业实践教学体系的思考——以华中师范大学武汉传媒学院为例

实践教学是高等学校培养高素质人才不可缺少的重要内容。相对于理论教学，它在培养学生创新能力和实践能力、提高综合素质等方面具有更大的优势和潜力。随着社会经济发展，社会对艺术设计专业人才的培养提出了更高的要求，实践教学体系正逐步成为相对独立于理论教学的完整体系。

浅析新媒体对艺术类大学生形势政策教学的影响——基于华中师范大学武汉传媒学院的调查

＂形势与政策＂课是高校加强和改进大学生思想政治工作的重要途径,但艺术类大学生的形势与政策教学现状却不容乐观。在互联网高速发展的今天,新媒体的涌现既给艺术类大学生形势政策教学带来了诸多挑战,又在资源获取、开辟教学新平台等方面提供了机遇。

微媒体时代当代大学生媒介素养问题探究——以华中师范大学武汉传媒学院为例

随着新媒体技术的发展,以微博、微信为代表的微媒体大大改变了人们获取信息的方式,对当代大学生的学习生活产生了很大的影响,也对大学生媒介素养的培养和提高提出了多方面要求。本文通过对华中师范大学武汉传媒学院学生的调研结果分析了微媒体时代大学生媒介素养的现状,并针对这种现状探讨了提升大学生媒介素养的途径。

独立学院大学生思想政治理论课学习现状及对策——基于华中师范大学武汉传媒学院的调查

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。弄清独立学院思想政治理论课教学的现状．是独立学院思想政治理论课教学改革的前提和基础。文章以华中师范大学武汉传媒学院开展的调查为切入点，就独立学院大学生思想政治理论课的学习现状进行了分析，以期能对独立学院提高思想政治理论课教学实效有所助益。

大学生微信使用现状分析——基于华中师范大学武汉传媒学院的调查

微信集成了现有通讯方式的众多优点,经济实惠、方便实用,很快为大学生所接受。他们是如何使用微信的呢?微信对大学生的生活造成了怎样的影响呢?本文通过对华中师范大学武汉传媒学院学生的调研,发现微信在大学生群体的普及率非常高,微信使用者有一定的黏性。大学生并不热衷于通过微信结交新朋友。对于大学生而言,微信既是沟通工具又是娱乐工具。他们主要是通过微信了解好友近况,发布自己的衣食住行、见闻感悟和娱乐搞笑信息。他们通常会关注一些休闲生活类和新闻媒体类的公众号,获取休闲娱乐信息和生活百科知识。但微信的使用也给大学生带来了很多负面影响,比如严重影响了其课堂学习,影响了睡眠,造成了某种程度的隐私泄露。针对这些问题笔者试图提出自己的解决对策。

质量立校 特色兴校——华中师范大学武汉传媒学院的办学之路

华中师范大学武汉传媒学院由华中师范大学与深圳市天有投资有限公司合办。2004年6月经教育部批准设立,原名华中师范大学武汉影视工程学院。2007年3月,经教育部批准更名为华中师范大学武汉传媒学院,成为教育部同意设立在中南地区的唯一的传媒类全日制高校。经过7年多的建设,已成为一所师资力量雄厚、教学设施先进、教学质量不断提高、办学特色鲜明的万人传媒高校,走过了一段开拓创新的办学之路,采取了一系列改革创新举措。一、注重办学顶层设计,举全校之力切实践行一所高校的办学成败及改革发展,首先要有科学先进的顶层设计,

新时代华中师范大学国家级一流化学专业建设的思考与实践

面对新时代高等教育“双一流”建设的浪潮,高等师范院校化学专业必须有自己的特色作为。以华中师范大学化学专业(师范类)建设为例,从人才培养目标、培养方案和课程群的构建,课程的深度教学进化,教学管理新体系与新机制等三方面探讨了新时代国家级一流化学专业建设的相关问题、解决途径和实施方案与成效。

高校思想政治理论课《课堂学习手册》:理念、构成及反思——基于华中师范大学的探索

要让学生"真懂"、"真信"、"真用"马克思主义,必须首先要让学生"真学"马克思主义。而要学生"真学"马克思主义,必须严格课堂过程管理。思想政治理论课的性质和特点决定了思想政治理论课教师必须在教学内容和教学管理上起主导作用。《课堂学习手册》的设计较好地解决了对学生课堂学习过程的监管,较大地提高了课堂的实效性,并详细介绍了华中师范大学《〈思想道德修养与法律基础〉课堂学习手册》的设计理念、板块构成及实践反思。

华中师范大学师范生免费教育的实践与思考

今年,国家实施了师范生免费教育政策,华中师范大学对此实施了培养与造就优秀教师和教育家的三大举措:开展以知校爱校爱教为主题的系列新生教育活动,教育和引导师范生树立牢固的专业思想和崇高的职业理想;以师德教育为突破口,培养高素质的新型师范生;加大教师教育改革力度,构建开放性一体化具有中国特色的教师教育体系。

基于“传媒艺术”特点的传媒类高校思政课教学实效性举隅——以华中师大武汉传媒学院为例

传媒艺术类高校学生的群体精神面貌及其人格个性的特殊性,决定了其思想政治课教学方法的特殊性,因此从因人取材、因材施教的角度去探讨其方法,不失为一种明智的选择。华中师范大学武汉传媒学院公政课部教学团队的尝试是:增强教师授课语言的表达魅力,用生动的"叙事"激活课堂;重组并创新传统的教学资源与方法,用"有意味的形式"活跃课堂;借助艺术生自身的才艺特长,让学生自身成为特有的教学资源;以教师自身的人格魅力,让学生亲其师而信其道,增强教学的影响力和感染力。

大学生使用自媒体现状的调查和建议——基于武汉地区高校的调查

自媒体时代背景下,自媒体已成为大学生信息传播的主渠道,同时出现了"手机瘾君子"、"微博控"等现象。针对自媒体工具和社交网站对大学生的双向影响,加强大学生的媒介使用素养教育,引导大学生树立正确的网络文化价值观,培养大学生的科学媒介使用观,营造健康、向上、饱含正能量的高校校园文化,势在必行。

武汉市公园绿地空间可达性及优化路径研究

公共绿地空间的配置影响城市人居生活质量.该文以武汉市中心城区公园绿地为研究对象,运用GIS空间分析与语义分析方法,探究以公园绿地为代表的城市社区公共空间的可达性与应对公共卫生事件的优化路径.研究表明:1)武汉市中心城区公园绿地空间呈现沿长江对称集聚分布,且呈现汉阳、武昌双核布局模式,各级公园绿地空间分布均垂直于长江走向.2)武汉市中心城区公园绿地布局形式以自然为基底,凸显了山水公园的特征.3)社区尺度下,基于步行出行方式武汉市中心城区公园绿地的可达性呈现沿江向内陆圈层式递减规律,并以地铁出行方式有效补充公园绿地整体可达性.应通过下移公园绿地布局尺度,发挥公园多元功能性助力韧性社区建设;从主题、空间、媒介等方面打造体现地方文化的公共绿地,推动公园绿地的文化转向;适时对接居民需求,将公园绿地空间打造成“可情感表达”“可感知体验”“可社会交往”的公共空间.旨在丰富社区公共空间的研究类型和拓展城市生态系统服务功能的研究视域.

美国社区参与型教师教育项目研究——以鲍尔州立大学为例

将社区知识纳入教师教育项目并实现大学、学校(中小学、早教中心,下同)、社区的知识权力均等化,是培养职前教师积极回应多元化学生群体的一种有效路径。美国鲍尔州立大学的社区参与型教师教育项目在“教师教育中谁的知识重要”“培养何种教师”及“如何培养教师”的问题上,实现了基本理念的突破。该项目通过大学、学校、社区的密切合作,大学课程、学校实习、社区学习的互动,批判性服务学习的开展,职前教师的持续反思及文化回应性教学宣言的确立等方式,培养出具有文化回应性和社会正义倾向的职前教师,同时推进了社区的发展。

打造教师教学发展共同体,多校共上一堂课——“大学化学实验课程群虚拟教研室”教研活动初探及成效

介绍“大学化学实验课程群虚拟教研室”在创新教研形态、加强教学研究、共建优质资源以及开展教师培训等方面开展的一系列工作及取得的初步实效。重点阐明了“多校共上一堂课,共享教学云资源”的示范教学直播课活动的教研形式以及教学内容的选取原则。

在线教育的发展和推广——以武汉宸鑫教育科技有限公司为例

从我国90年代中期起,随着互联网的不断普及应用,加之日新月异的技术作为支撑,几十年中,在线教育得到了长足发展。尤其是在未来5G时代下“万物互联”的技术推广下,在线教育方便快捷的优势将会更加明显,这种教育方式打破地域和时间上的局限性,越来越受到教师和学生的偏爱。然而在线教育仍然存在一些短板,比如学习者间的沟通互动较少,产生孤独感;交互软件的功能设计还不完善,部分在线教学的效果不如现实教学等等。但由于越来越多的人开会倾向于网络社交,这使得在线教育有着极大的发展空间。本文将以武汉宸鑫教育科技有限公司为例,着重阐述在线教育的现状、不足,通过深度访谈,结合柯林斯“互动仪式链”理论、传播理论和市场营销的方式,提出在线教育发展和推广的方法,以期为在线教育平台的运营者,提供有效的建议。

核心素养导向的学科实践:内在逻辑与学习进程

学科实践是核心素养导向下的学科学习新形态,指向学生应对复杂问题情境的胜任力与协作交往的道德力的培育。学科实践包含人类实践、专业实践和个体实践,其紧紧围绕着学科知识与学科实践、学科观念与学科实践的互通关系而展开,知识在人类实践中产生又在指导和规约实践中得以发展,个体观念则在经历学科知识生产和发展的思维过程和实践过程中得以建构,再应用于实际问题解决以发展学生的学科理解力与学科实践力。学科实践以感性实践为起点,在复杂问题解决学习中通过理性实践与协作探究深化知识理解,并在知行循环中实现知识迁移与知识应用。让学科实践在学校教育中得以真正落实,需明确“学用合一”的学习理念,以“学科心理”来融通系列学习活动,厘清进阶性学科问题与问题链的现实路径,并致力构建意义协商的学习共同体。

革命传统“进高考”的理据、价值与原则——以高考语文为例

推动革命传统教育加快进入新课程、新教材,需要与各个学科评价的内在需求相结合,在高考内容改革中有所反映。以高考语文科为例展开讨论,在明晰革命传统“进高考”的政策和学理依据基础上,提出高考语文融入革命传统教育内容,具有为落实立德树人根本任务提供有效载体、重构革命文化融入课程体系的行动路径、实现革命文化思想内涵与情感价值的具象建构等独特的价值意蕴,进而提出以侧重缘文悟道、注重思维考查、引导知行统一为“进高考”的三大基本原则。

我国高中教师评价素养现状调查研究

评价素养是教师专业能力的重要组成部分。本研究构建了涵盖评价理念、评价知识和评价技能三个一级指标的教师评价素养框架,依据框架制定了《高中教师评价素养调查问卷》,开展全国性调查并收集有效问卷7213份。调查数据分析结果显示:当前我国高中教师评价素养整体表现较好,评价理念显著优于评价技能,评价知识相对薄弱,三者之间存在显著正相关;教师对自身的评价素养有较强的发展需求;影响高中教师评价素养水平的主要因素有评价素养价值认同、性别、地区、学校层次等。研究还提出了相关建议以期推动高中教师评价素养稳步提升。

县域耕地非农化、非粮化与乡村人口空心化的耦合协调关系——以长江经济带为例

耕地非农化、非粮化的不断扩大严重影响了我国的粮食安全,亟需研究其演变机制和管控措施。基于1990、2000、2010和2020年四期土地覆盖数据和农业劳动力数据,利用耦合协调度模型和探索性时空数据分析(ESTDA)方法,分析了长江经济带县域耕地非农化、非粮化和乡村人口空心化的时空演化特征及其耦合协调关系。结果表明:(1)非农化呈现东高西低的格局,且存在围绕中心城市高值集聚的态势。非粮化则大致呈现出西高东低的倾向,远离大城市的边远县域非粮化程度较高。研究期内非农化和非粮化呈整体加剧趋势,乡村人口空心化程度显著提升。(2)非农化、非粮化和乡村人口空心化之间呈现较强耦合作用,失调区域逐渐扩大。(3)非农化、非粮化和乡村人口空心化耦合协调度存在明显的空间集聚现象并逐渐增强。高值集聚区主要分布在上游地区且数量逐渐减少,低值集聚区分布相对分散。(4)非农化、非粮化和乡村人口空心化耦合协调度具有较强时空动态特征,但县域及其邻域协同变动的比例较高,表明具有较强的局域整合性。

多维城市化与乡村地域功能演化的时空关联研究:以江汉平原为例

探索城市化与乡村地域功能演化的复杂性关联规律既是新时期城乡融合与乡村振兴的重要命题,也是乡村地理学研究的时代前沿。以江汉平原为研究案例,以2000—2019年为研究时段,在建立城市化指标体系和乡村地域功能评价模型的基础上,运用系统动态面板模型、时空地理加权回归模型等方法,深入探究多维城市化与乡村地域功能之间的时序关联规律及空间关联特征。结果表明:(1)江汉平原乡村地域功能演化具有明显结构分异性,其中,乡村地域综合功能在时序上呈现阶段性变化,空间上呈现沿焦柳-长荆发展轴的倒“U”形分布格局向汉宜线-东部平原带的“T”形分布格局演化。(2)江汉平原多维城市化与乡村地域功能在时序关联上呈现复杂性特征,其中人口、经济城市化与乡村地域综合功能呈现“N”形曲线规律,土地城市化与乡村地域综合功能呈现单调递增态势,但弹性系数值低于后期人口和经济城市化正效应值。(3)江汉平原多维城市化与乡村地域功能在空间关联上呈现明显规律性和异质性特征。研究结果有利于丰富乡村地理学理论内涵,为案例地区的城乡融合与乡村振兴实践提供支持。