特殊教育管理者眼中的全纳教育:中国随班就读政策的执行研究

全纳教育自1 970年代以来成为全球特殊教育领域讨论最热烈的议题。研究者从湖北省的相关市县选取调查对象,通过质的研究方法(半开放式的访谈)进行。研究结果显示当前中国特殊教育呈现出一种实用的全纳教育模式。中国特殊教育的发展尽管在立法、服务模式、组织结构、课程教学、入学率、以及相关的投资等方面都取得了巨大的进展,在执行随班就读的过程中也出现了很多的矛盾与冲突。研究者认为中国随班就读既反映了中国的特定的经济、文化、教育等条件,也与全球范围内全纳教育的潮流一致,并相信随班就读会在中国继续发展、完善。

关于全纳学校课程调整的思考

该文分析了研究全纳学校课程的原因 ,并指出了全纳课程既是面向全体学生的共同课程、也是满足学生不同学习需要的弹性课程 ,因而涵盖了比传统的特殊学校以及普通学校传统课程都要丰富的内容与宽广的结构。本文还揭示了全纳课程调整与分层的原则及其具体方式 ,并结合我国随班就读课程的特点与具体实践进行了讨论。

从美国学习障碍定义演变的角度探索其理论分析框架

该文在分析美国不同时期学习障碍定义的内容、特点及构成要素的基础上 ,探索出学习障碍的理论分析框架 :学习障碍主要表现为学业成就、语言的理解与运用、学业 -潜能差异、认知心理过程等方面的困难或障碍 ,并包括排它性条款及神经病理学特征等要素 ;对学习障碍的认识从单一学科逐步向多学科模式发展、从重视深层的神经病理特征向重视外部学业领域行为特征过渡 ,其鉴定以外部行为特征为主 ,并据此对内部心理、神经病理特征进行推测。