HPS教学模式在口腔正畸教学中的应用效果评价

目的:评价HPS教学模式中口腔正畸学中的应用效果。方法:将我校口腔医学本科生分为两组:对照组(n=30)采用传统授课方式进行口腔正畸学教学;实验组(n=30)采用HPS教学模式进行教学。对两组学生进行理论考核和课程满意度问卷调查,评估HPS教学模式在口腔正畸教学中的应用效果。结果:实验组[(88.37±6.99)分]学生理论考核成绩明显高于对照组[(79.30±7.66)分](P<0.001),且实验组学生课程总体满意度明显更高(P<0.01)。结论:HPS教学模式应用于口腔正畸学教学,可以显著提高教学效果和课程满意度。

慕课联合翻转课堂教学模式在口腔正畸头影测量实验教学中的应用

目的:探讨慕课联合翻转课堂的混合教学模式在口腔正畸学头影测量实验教学中的应用效果,为提升口腔正畸学的教学质量提供参考。方法:将2021年1月~2022年12月在我院口腔正畸科进行临床学习的70名学员作为研究对象,随机分为对照组(n=35,采用传统教学模式)和实验组(n=35,采用慕课联合翻转课堂的混合教学模式)。分别比较传统教学以及慕课联合翻转课堂教学模式对口腔正畸头影测量教学的影响,以及对学员头影测量准确度的影响。通过问卷调查的形式评价两组学员的教学效果。结果:实验组学员头影测量SNA、SNB、MP-FH和U1-SN测量差值(准确度)分别为(2.35±0.48)°、(1.51±0.37)°、(3.34±0.69)°和(1.74±0.45)°,而对照组学员测量差值(准确度)分别为(3.82±1.42)°、(2.64±0.48)°、(5.15±1.64)°和(3.64±0.77)°,实验组测量差值小于对照组(P<0.05)。问卷调查显示,实验组学员的独立思考能力、团队协作能力、语言表达能力、文献阅读能力和自主学习能力,对教学方法的适应力评分等均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:慕课联合翻转课堂的混合教学模式能显著提高口腔正畸学头影测量实验教学的效果,有利于学员更好掌握口腔正畸学的理论知识和临床技能。