Mini-CEX联合DOPS考核体系在血液肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中的应用探索

目的探索联合应用迷你临床演练评估(Mini-CEX)与操作技能直接观察评估(DOPS)评价系统在血液肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中的应用价值和效果。方法随机选取2019年3月—2020年1月期间于华中科技大学同济医学院附属同济医院血液肿瘤科接受住院医师规范化培训的80名培训人员,将其随机分为两组。按照培养计划,A组定期接受多次Mini-CEX和DOPS考核与反馈。B组仅在住院医师规范化培训周期的最后1周接受Mini-CEX和DOPS考核。为期2个月的住院医师规范化培训结束时,采取出科考试和填写满意度调查问卷的形式,了解两组人员的教学效果及其对教学形式的满意情况。结果学习成绩方面,规范化培训期间及培训结束时的Mini-CEX评估结果、DOPS评分,A组成绩均高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。规范化培训结束时的满意度调查显示,A组人员对于教学形式、教学结果的满意度高于B组人员,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在血液肿瘤科住院医师规范化培训临床教学中,与传统的教学模式相比,Mini-CEX联合DOPS评价系统能够提高学员的学习成绩,提高对理论知识和临床技能操作的掌握情况,同时增加其对教学形式的满意程度。

MDT在颅内肿瘤ERAS临床教学中的应用研究

目的探索多学科综合教学模式(multidisciplinary treatment,MDT)在颅内肿瘤加速康复外科(enhanced recovery after surgery,ERAS)临床教学中的应用效果。方法将华中科技大学同济医学院附属同济医院神经外科于2018年6月-2019年7月期间接受住院医师规范化培训的70名人员随机分为两组,A组为MDT教学组,B组为传统教学组。培训期满时,对两组规范化培训人员进行出科考试,并发放满意度调查问卷,了解不同分组对教学成果的满意情况。结果出科成绩和满意度调查的结果显示,A组结果均高于B组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在颅内肿瘤ERAS的住院医师规范化培训教学中,MDT模式能提高规范化培训人员的理论实践能力及其对教学效果的满意度。

PBL联合循证医学模式在神经外科住院医师规范化培训中的应用探索

目的探索PBL(problem-based learning)教学法联合循证医学模式在神经外科住院医师规范化培训临床教学中的应用效果。方法将2019年3—8月华中科技大学同济医学院附属同济医院神经外科的100名住院医师规范化培训人员随机分为两组,A组接受PBL联合循证医学模式教学授课,B组接受传统教学授课。规范化培训结束时,对两组学员进行出科考试,并发放满意度调查问卷,了解两组的教学效果及两组对教学过程的满意度。结果出科成绩和满意度调查的结果均显示,A组效果高于B组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经外科住院医师规范化培训教学中,PBL教学法联合循证医学模式能够提高规范化培训人员的理论操作能力及其对教学效果的满意度。

Mini-CEX联合DOPS系统在神经外科住院医师规范化培训临床教学中的应用探索

目的:探索迷你临床演练评估(Mini-CEX)联合操作技能直接观察评估(DOPS)评价系统在神经外科住院医师规范化培训临床教学中的应用效果。方法:将2019年1-12月我院神经外科的120名住院医师规范化培训人员随机分为2组,A组在接受培训过程中,定期多次进行Mini-CEX和DOPS考核。B组仅在规范化培训的最后一周进行Mini-CEX和DOPS考核。培训结束时,对两组学员进行出科考试,并发放满意度调查问卷,了解两组的教学效果及两组对教学过程的满意度。结果:在培训期间的Mini-CEX得分、DOPS得分,培训结束时的出科考核成绩方面,A组得分均高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05)。同时,A组的满意度高于B组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在神经外科住院医师规范化培训教学中,Mini-CEX联合DOPS评价系统可以有效地提高规范化培训学员的理论操作能力及其对教学效果的满意度。