高校组织研究中的松散耦合:渊源、进展与趋势

“教育组织是松散耦合系统”论源于组织研究的有限理性观。处于开放系统的高校组织各要素间既具有独特性又具有响应性,在时空之中形成松散耦合系统,具有自身独特优势与不足。“松散耦合”提出后的近半个世纪里,高等教育规模持续扩张,政府和社会对高等教育问责日益增强,“松散耦合”被广泛用来解释高校改革与发展,但也存在误用的情形。当前,需要重新审视耦合组织模式的辩证性与系统性,客观评价耦合效果,接受松散耦合与紧密耦合并存,加强高校组织松散耦合特征研究。

学业成功学生是如何学习的——基于课程学习行为序列的分析

根据2018年H大学“本科生学习与发展调查”数据,建构课程学习行为序列,利用滞后序列分析法探索学业成功学生课程学习行为特征,研究发现:学业成功学生的课程学习行为图景呈现“课前-课中-课后”紧密联结的意义学习模式,课程学习行为路径呈现强关联与多互动的循环状态,课程学习行为节奏呈现低阶学习与高阶学习的纵向协调。为提升学生的学习效果,应重视课前低阶学习的基础性作用,强化教师促进者身份,为学生创设意义学习空间。

我国高校决策支持的三种机制

证据、规则与情境是高校决策的核心要素,构成了高校决策支持机制的三个视角。在证据生成机制中,多样化的证据来源是证据生成的基础,证据生产者与使用者之间的良性互动赋予证据确凿的有效性,决策执行效果评估与问责是促进证据持续生成的动力。在规则解释机制中,规则解释始于对正式与非正式规则的了解,有助于识别和利用决策的行动空间并建构意义。在情境嵌入机制中,决策情境识别是情境嵌入的首要前提,设计与情境匹配的备选方案是情境嵌入的关键,基于情境的决策执行效果评估与协同式改进使决策支持形成闭环。