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制度育德的教育学立场
1
作者
李伟
谢升梅
《教育研究与实验》
北大核心
2023年第5期35-43,共9页
制度育德坚守教育学立场需把握学生的可塑性原则、主动性要求原则、教育转化原则以及非等级性原则。制度、场以及心灵是制度育德的核心逻辑要素,三者有机统一、相互促进、相互支撑,共同推动制度育德的生发。制度“育”德与德“育”制度...
制度育德坚守教育学立场需把握学生的可塑性原则、主动性要求原则、教育转化原则以及非等级性原则。制度、场以及心灵是制度育德的核心逻辑要素,三者有机统一、相互促进、相互支撑,共同推动制度育德的生发。制度“育”德与德“育”制度双向滋养,制度育德中“育”的可能形式分为积极意义与消极意义上的两个向度,制度育德经历“制度资源-制度场境-制度体验-制度智慧”四个环节。
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关键词
制度育德
教育学立场
制度-场-心灵
制度智慧
原文传递
题名
制度育德的教育学立场
1
作者
李伟
谢升梅
机构
华中科技大学
教育科学
研究
院
华中科技大学湖北省学校德育研究中心
出处
《教育研究与实验》
北大核心
2023年第5期35-43,共9页
基金
国家社会科学基金2021年度教育学一般课题“高质量教育背景下教师理论自觉研究:内涵建构与培育机制”(BAA210025)的研究成果。
文摘
制度育德坚守教育学立场需把握学生的可塑性原则、主动性要求原则、教育转化原则以及非等级性原则。制度、场以及心灵是制度育德的核心逻辑要素,三者有机统一、相互促进、相互支撑,共同推动制度育德的生发。制度“育”德与德“育”制度双向滋养,制度育德中“育”的可能形式分为积极意义与消极意义上的两个向度,制度育德经历“制度资源-制度场境-制度体验-制度智慧”四个环节。
关键词
制度育德
教育学立场
制度-场-心灵
制度智慧
Keywords
institutional moral education
pedagogical standpoint
institution-field-mind
institutional wisdom
分类号
G410 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
制度育德的教育学立场
李伟
谢升梅
《教育研究与实验》
北大核心
2023
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