新文科背景下沉浸式虚拟仿真商务口译实验教学研究——以华侨大学为例

文章以华侨大学正在建设的虚拟仿真实验教学项目为依托,针对商务口译虚仿课程的沉浸式实验教学展开研究。文章旨在就华侨大学在虚仿项目中实验课程的教学设计、实验目标、人才培养、实验效果等问题做出反馈,提出一定的总结性建议。

华侨大学外国语学院团委:六秩芳华铭初心,砥砺奋进新征程

2023年,华侨大学外国语学院团委(以下简称学院团委)在组织青年、引导青年、服务青年、维护青年权益的工作中找准自身的切入点和结合点,凝心聚力培养有家国情怀、有国际视野、有专业本领的复合型人才。

“对分+U校园”模式在大学英语读写教学中的有效性研究——以华侨大学为例

多年来,大学英语教学存在教学成效欠佳、学生学习兴趣低等问题,因此考察互联网背景下“对分+U校园”教学模式在大学英语读写教学中的有效性是必要的。通过教学实验和问卷调查发现:该教学模式较有效地提高了大学英语读写教学的效果,总体上获得了学生的认可,满足了其个性需求,发挥了学生的主体性和自主性,激发了其学习主动性和热情。同时,该教学模式锻炼了学生的合作学习、协同构建语言、文化知识的能力以及语言应用能力,较有效地促进了教学目标的实现。

创新创业视域下跨文化商务交际能力培养的路径研究——以华侨大学为例

该文选取《跨文化职场沟通》全英文课程为研究对象,充分挖掘课程中的创新创业教育资源,调整课程设置,改革教学方式,采取多元化教学方式。创新创业教育与华侨大学的全英文通识课程建设有效融合。课程组教师把国际学术动态、跨文化商务交际理念和职场沟通经验融入课堂教学,注重培养学生的批判性思维,增强学生的创新创业意识,提高学生的跨文化商务交际能力。

英语阅读课堂教学模式改革实验研究——以华侨大学为例

通过实施和比较新旧教学模式,探讨现有教学条件下既发挥教师引导和启发的"主导作用",又实现学生的"主体作用"较为合理的阅读课教学模式。在三个学期对三批学生进行的三次问卷调查结果显示,大多数学生认可新的教学模式,欢迎新教学模式采用课前给学生上传"导学材料"、增加小组活动、分析课文环节,少用ppt,多组织讨论的做法,赞同课上讲解难点重点,其余由学生自主学习的安排。学生和教师普遍认为,教学成功的关键在于教师引导学生树立正确学习观念,调动学生课上课下学习的积极性,最大限度实现学生的"主体作用"。同时教师有必要针对语言和语言学习的本质和规律进行分析和指点。

来华留学生大学英语教学质量提升的实践研究——以华侨大学为例

"一带一路"倡议背景下,教育国际化趋势凸显,国际学生流动日趋频繁,为留学生教育带来新的挑战。近年来,来华留学生在数量、层次和结构上都发生了前所未有的变化,呈现生源多元化和学生知识层次差异显著等特点。以华侨大学为例,梳理来华留学生大学英语教学实践中存在的主要问题,从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、师资提升等五个方面提出改革建议,以期对高校新一轮留学生大学英语教学改革实践有所启发。

立足侨校侨生的大学英语课程思政教学效果提升对策研究

阐述提升侨校侨生大学英语课程思政教学效果的重要性。探索提升侨校侨生大学英语课程思政教学效果的对策,即明确教学主要目标;立足教材,关注侨生,深入挖掘,巧妙输出;健全完善科学、合理、多维度的成绩评价体系。认为加强侨校侨生大学英语课程思政建设不仅是激发他们爱国主义情感的可靠途径,而且是落实立德树人根本任务的必然要求。

大学外语课程思政改革的内涵探索与路径拓展--以大学英语为例

推进外语思政教学改革的力度有助于培养承担中外思想政治文化交流重任的外语人才。研究以大学英语课程为例,在OBE理论指导下,在教学环境、形式、内容、资源等方面系统探索思政改革实施模式,尝试建立多学科交叉环境下基于“三群一圈”的外语课程思政运行机制,以重构外语课程思政理论内涵,拓展思政实践路径,彰显外语教育的现实关怀和时代精神,进而实现高校外语课程思政“立德树人”的中心任务和根本目标。

多元化背景下大学英语教学中的语言意识培养探析

英语作为沟通语言时呈现出了多元化、动态性的特征,传统以所谓“本族语”为标准的英语教学难以满足当下实际沟通的需求。文章认为,基于大学英语兼具工具性和人文性功能的特点,需在教学资源、课程设置、教学方法、教师发展和英语通用语研究等方面,寻找更好的衔接途径,着力培养大学生的语言意识,使其成为全球化背景下能进行有效沟通的英语使用者。

性别地理:论美国加勒比裔小说中的跨国家园

在美国加勒比裔小说中,“家”的空间表征体现为一种非同质性的跨国家园制作过程,它挑战了传统意义上的空间划分与性别划分之间的关系。一方面,跨国移民的家园概念发生在祖籍国和东道国之间的社会场,并不断模糊化;另一方面,性别和地理的跨国缠绕催生了性别模式的变异,女性移民关于遗忘和记忆的家园叙事呈现出驳色的文本意义:其美国家园绘制彰显了开放性和前进性色调,却在有意无意间保留了加勒比家园底色;男性的家园怀旧叙事则关联家庭私域,呈现出封闭性和降维趋势,表达了主体性退隐或丧失的危机。由此,加勒比裔作家颠覆了男性/公共域和女性/私人域之间的齐整对立,动摇了传统的性别权力结构,再现了跨国空间中新的性别运作模式。

重审身体仪式:恩瓦帕《伊芙茹》中的女性割礼书写

《伊芙茹》是“非洲女性小说之母”恩瓦帕的长篇处女作,也是首部再现女性割礼的尼日利亚英语小说。从互文性的角度阅读该作品,可以看出恩瓦帕的女性割礼书写与肯尼亚民族主义者/人类学家肯雅塔、作家恩古吉等男性知识分子的女性割礼书写形成一种对话关系:该小说不仅驳斥了非洲传统社会中的“有牙阴道迷思”,拆解了女性割礼是女性婚姻生活幸福之保障的前殖民神话,而且也颠覆了非洲男性知识分子女性割礼书写的文化民族主义意旨,表达了作家坚定的女性主义立场。另外,恩瓦帕较为含蓄的女性割礼书写也有别于美国非裔女作家沃克自然主义式的、暗含西方文化“凝视”非洲文化的女性割礼书写,是一种在非洲男权社会的“黑暗”中寻求光明的非洲女性主义文本试验。

数字人文视域下莫莱蒂的“距离阅读”重识

意大利籍马克思主义批评家弗兰克·莫莱蒂在2000年发表的《世界文学猜想》中首次提出“距离阅读”方法论。首先,距离阅读的缘起与法国年鉴学派的“长时段”历史观、“系列历史”研究范式和定量研究密切相关。其次,新批评的文本细读与距离阅读在研究对象(经典与非经典)、形式观(审美与力量)和批评方法(阐释与解释)三个维度产生分野。最后,莫莱蒂的距离阅读经历从定量批评到计算批评的升级,从传统人文到数字人文的过渡。数字人文的优势在于海量档案、精密算法及跨学科合作。然而,数字人文视域下的“距离阅读”也有其自身的局限性,体现在主观体验与情感因素的缺失,数据与图表的“陷阱”和潜在的“帝国主义”合作政治。

李泽厚“西体中用”原则下中西融汇之美学建构——以《美学四讲》为中心

迄今为止,对李泽厚的美学思想的阐释存在两种偏差。一种观点以国内学者为主,过于强调李泽厚美学理论对马克思主义的发展、对西方美学的借鉴,忽视了对中国美学传统思想的汲取。而另一种观点多见于国外,重视李泽厚美学思想对儒家思想的吸收,却忽略了其思想中蕴含的道家渊源。以《美学四讲》为中心,可以发现李泽厚美学理论中西方思想和儒道精神互补融汇的特征,其美学理论遵循甚至超越了“西体中用”的原则,在借鉴西方思想、研究路径的基础上,结合中国的儒道文化,走出了一条具有中国特色的理论构建之路。这种基于民族文化自信和开放包容的心态,以跨文化视域创造性地利用本土文化资源,创立自己学说的实践为今天国内的美学发展指明前行的方向。

基于微信平台的大学英语第二课堂教学对学习者心理促进作用刍议

目前的大学英语课堂教学普遍面临着诸如实际学时压缩、活动难以开展等问题。为保证教学效果,可以将具有形式多样、组织灵活等特征的大学英语第二课堂教学视为课内教学的重要补充形式,并结合当前的大网络环境,通过以最受学生欢迎的社交软件——微信作为开展大学英语第二课堂活动的主要区域,本文对该活动的可能性及预期进行研究,同时从高校学生的学习心理入手,从学生的接受意向、网络化英语学习的可行性等角度研究了这种教学方式对学生学习心理的促进作用,并分析此形式教学活动存在的优劣之处。

美国大学写作课对中国英语专业写作课的教学启示

通过对美国大学写作课和中国英语专业英语写作课授课方式及学生的课堂行为进行观摩对比,得出重要启示:即要提高学生的英文写作能力,教师应充分发挥学生的主体能动性,鼓励学生进行大量有针对性的阅读并进行批判性思考,达到以读促写;建立合理评估模式,写作结果和写作过程并重;让写作与学生的真实生活和真实需求结合起来,力求让写作成为真实的写作。

焦虑感对大学生英语口语表达的负面影响及其对策

妨碍大学生主动参与课堂口语讨论的原因是多方面的 ,其中焦虑感是最主要的。一是焦虑感影响、干扰语言的连贯表达 ;二是影响短时组织语言的能力 ;三是威胁到学生的语言口语表达 ,产生抑制情绪。

大学英语写作教学的探索

本文分析了影响提高大学生英语写作能力的主要原因,并提出了运用动机教育,结合阅读课教学和从传统的“成果教学法”过渡到“过程教学法”来提高大学生写作能力的教学方法。

模因论视角下的大学英语视听说教学策略研究

从模因论的视角,将语言模因的生命周期分为同化、记忆、表达和传输四个阶段,并与大学英语视听说教学中语言输入到输出的过程对比,认为二者具有吻合之处。分析提出,从模因论的角度来考虑提高大学英语视听说教学的效果,可以从以下几个方面入手:重拾传统的语言输入手段;充分发挥模因在语言输入到输出过程中的桥梁作用;参与真实、有效的语言交际;优化反馈机制等。这些教学策略将有助于进一步提升大学英语视听说教学的效果,加强学生的语言输入,促进有益模因的输出,从而提高话语交际能力。

浅谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践

随着2004年《大学英语课程教学要求》的颁布,大学英语教学改革在全国范围内逐渐深入地开展起来。任务型教学法开始在教育改革试点工作中被大量使用。本文重点介绍任务教学法相关理论,并结合笔者教学实践,论述对其的创新性运用及其原则和意义。

从“语言磨蚀”理论谈大学英语后续教学的必要性

大学英语后续选修课的开设是大学英语教改的一个重要组成部分。通过探讨影响语言磨蚀的因素,指出大学英语后续选修课的开设对于防止大学生的英语磨蚀是极其必要的。