小学生关系性思维发展的研究

借助Max Stephens的测试工具对小学生的关系性思维进行研究。结果发现年级对小学生关系性思维具有显著影响,三年级小学生的关系性思维还并未形成,关系性思维发展以四年级为转折期,这与王耘等从心理学角度研究儿童思维发展的转折点所得结论一致。五年级小学生的关系性思维的均值与四年级无显著差异;六年级小学生关系性思维的均值显著高于其他年级。学校数学课程内容的设置对小学生关系性思维的发展具有重要影响,同时发现五年级部分学生倾向于使用算术思维而不是关系性思维。

让经典阅读促进小学生良好品行的养成

中华文化经典是中华文化精神价值的载体。如《圣经》之于西方文明，《古兰经》之于伊斯兰教，无论在世俗生活或神圣领域，经典的功用都是无可厚非的。[1]诵读经典不仅是营造良好道德环境的需要，而且也是人才培养的根基。儿童读经典，是从娃娃开始的文化传承，也是从摇篮开始的道德教育。而良好品行的养成是一个由他律到自律，并逐步走向无律的过程，是一个缓慢的系统工程。作为一名语文教师，笔者在实践研究的过程中，注重经典阅读与小学生习惯养成的联系，独辟蹊径，引导小学生在经典阅读中受到熏陶和感染，对小学生进行修身、养性、知书、达理的启蒙和礼义、廉耻、孝悌、诚信的启蒙，以期通过研究促进小学生良好品行的养成，使每一个学生都拥有终身享受不尽的“道德资本”。

小学生良好行为习惯养成教育的策略

基础教育在国家社会发展中居于基础性、先导性地位。德育为先,德育为本,是学校教育内容的生命所在。在我校“生命教育,幸福发展”的教育理念指导下,以及为了切实贯彻德育先行的要求,德育的种子在我校生根发芽,茁壮成长。以培养学生自我良好行为习惯的养成,也成了我校每一个教育工作者努力的方向。自我行为是个体对自己存在的觉察,包括对自己的行为和心理状态的认知。习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天条件反射系统的建立有密切关系。

游戏教学法在小学数学教学中的有效运用

一、小学数学课堂引进游戏教学法的意义在小学时期,小学生的成长特点和心理特点造就了他们活泼好动、对未知事物充满好奇心的性格。小学数学的学习不仅逻辑性强,而且也比较枯燥,这也就导致大部分的小学生对数学的学习都很难充满兴趣,或是说很难融入到数学的学习中。但对于小学生而言,游戏就很能吸引他们。将游戏融入教学中就可以让小学生看到趣味性,

小学数学教学中如何提高课堂教学的有效性

一、建立良好的师生关系，提高小学数学课堂教学质量 良好师生关系是保证数学课堂教学有效性得以提升的前提条件，只有建立了良好的师生关系之后，才能够保证在课堂教学的过程中学生与教师积极的互动和合作，才能够让小学数学课堂变得更加轻松与活跃，才能够真正改变过去那种满堂灌、问答式等枯燥单一的教学模式，学生才敢于放开自己的思维去思考和回答问题，才能提升课堂教学的有效性。教师自身要积极的融入到学生之间来关心学生、了解学生，不断创造能够与学生进行心灵沟通的条件，在与学生进行分享沟通的过程中，相互了解，培养师生之间的感情，在实际的课堂教学中采取更合理的方式来对学生进行教学。

我心中的小学数学课堂

在减轻学生过重课业负担,推进素质教育,狠抓教研教改的今天,作为教师,只有不断提高课堂教学的效率,才能让学生在有限的时间内学到更多的知识。要提高学数课堂的教学效率,我觉得应该把握好教学的六个环节。下面谈谈我在教学中的几点意见。

从科学发展观视角看小学图书馆的管理创新

图书馆在学校教育体系中发挥着重要作用。它既能给学生提供一个扩大知识范围、丰富学习生活的场所，又能给教师提供一个查找教学参考资料的平台，有效地补充和拓展了课堂教学，丰富了学生的科学文化知识，为培养有理想、有道德、有文化的一代新人做出巨大贡献。随着社会的不断发展进步，教学理念、教学设备的不断更新，学校图书馆也应以科学发展观进行管理创新。

数学教学中培养小学生的自学能力

在小学数学的教学过程里,有时会出现下述的一些情况:学生的学习缺少计划性、目标不明确,没有将学习当成是重要的事情,同时教师在教学过程也比较被动,如果时常督促,那么学生可能就会多学一些,反之,学生对学习就过于散漫.针对这些问题,很多教师都会在班会上进行动员,但是结果不甚理想,学生在学习上可能会好转几天,但是过段时间就松弛下来.通过实践性分析,这种情况的根源就在于学生缺少自主学习的能力,想要全面深化教学质量,那么我们数学教师就要从小学生的自学能力入手.

浅谈上好小学数学课的几点建议

在小学数学教学中，我们应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。

小学语文词语教学中的思维培养策略

在许多的“优质课”“公开课”上，我们常常可以看到这样的教学现象：不管老师提出的词语有多难理解，学生都能用精准的语言表述出来，不仅能表述意思，还能很到位地理解其表情达意的作用，博得阵阵学声，教师的整个教学环节如行云流水，通畅而精彩。而在随堂课上，我们往往看到另一种的现象：理解词语，学生答不上来，教师或自己讲解，或让同学帮忙回答，或借助工具书、教辅资料，让学生顷刻化解这个难题，不耽误时间，教学任务“顺利”完成。

小学魔方课堂教学设置初探——玩转魔方给我的启示

学生对各项科技活动都是兴趣使然而走马观花,但没有深入的探究过程就没有真正的思考,学生的思维就没有被真正的启发。通过反复思考,我决定将魔方复原作为科技课的重点探究课程。让学生在玩中也能学科学,用科学,开启思维的大门。

浅析小学美术教学中渗透美育的方法

处于小学阶段的学生正处于思维发展以及观念塑造的一个启蒙时期,在此期间为学生们做好美育教育,可以帮助学生提升美学核心素养,帮助学生们认识美,发现美,爱好美。而在进行美育的教学中,将其落实到美术课堂上是一种最为直观且有效的路径,在带领学生观察教材上的美学内容之时,进行延伸拓展,进一步进行深度教学,帮助学生发展美学观念,激发创造灵感,形成个人风格。

探析小学数学教学中学生数学思维的培养对策

《义务教育数学课程标准》中的课程目标明确指出,要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科的问题,增强应用数学的意识”。基于此,在小学数学教学中,教师要注重在观察问题、提出问题和解决问题的过程中培养学生的数学思维,让学生形成一种“数学头脑”。以下,笔者将围绕小学数学教学中学生数学思维的培养进行论述。

把握三个“要点”，提高小学合作学习的有效性

合作学习是学生学习数学的重要方式之一。本文将从合作学习时间的安排、合作学习节点的选取、合作学习方法的选择等三个“要点”，对提高小学数学“合作学习”的有效性加以探讨。

小学数学课堂教学中的“三重意蕴”

数学不仅仅是一门工具性的学科,在数学教学中应兼具人文性。小学数学课堂教学应体现"三重意蕴":具有深度的数学思考、渗透数学教学思想和方法、彰显数学学科文化。让学生在数学教学中获得的并不只是知识,而是知识、能力、价值观的全方位发展。

论在农村小学开展国学经典诵读有效策略

《语文课程标准》明确提出：语文学习要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 国学经典是我国历代圣贤的思想、文化和智慧结晶，其中不仅蕴含了丰富的文学知识，同时也蕴藏着深厚的思想哲理，是祖先遗留给我们的宝贵财富，需要我们代代相传、继承并发扬。农村小学开展经典诵读应避免功利性的误区，要立足经典诵读的本质，挖掘经典内涵，积极营造诵读的氛围，以丰富多彩的诵读活动锻炼学生，坚持科学评价、立体评价，进而提高农村小学生的语文素养，缩小与城市学生之间的差距。

浅谈农村小学留守儿童情绪自主调控能力的培养

近年来,随着我国城市化建设进程和劳务经济的发展,在农村,尤其是欠发达地区农村,父母外出打工,孩子留守家园的现象已相当普遍.笔者欲通过本文试论农村留守儿童情绪自主调控的问题,以期得到广大同仁、专家指点并获得更深入切实的研究成果.

浅谈新时代小学劳动教育的策略与方法

劳动教育是小学阶段教育的重要组成部分,劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合,对培养学生正确的世界观、人生观、价值观至关重要。本文分析了小学劳动教育中存在的一些问题,根据自己学校开展劳动教育的情况,总结出了在小学中开展“树立观念、三级联动、家校协同、多元评价”四部曲的劳动教育模式,在实践中取到了很好的效果。

基于项目学习的信息技术教育研究

项目式学习法以学生为主导地位,旨在培养学生动手能力和自主学习能力。项目式学习与初中信息技术课程的有效融合为培养学生核心素养提供强有力的保障。基于此,本文从核心概念入手,分析项目式学习的概念和类型,阐述初中信息技术教育现状,在全面了解相关情况基础上,提出具体的教育策略,从而期以达到提高教育质量、优化学习效果的目标。

培养自学能力 促进自主学习

学习活动贯穿于一个人的一生,培养学生的自学能力尤为重要。小学数学教育可以从激发自学动机、提高自学兴趣、进行自学指导、分层自学、正确进行学习评价等方面入手,培养学生的自学能力,使学生由"学会"到"会学"。