高职院校提高思政课教学实效,全面做好立德树人工作研究

提高思政课教学实效,做好立德树人工作,是当前高职院校思政课教学的根本任务。从现状入手,着重解决思政课教学内容“升级”、教学方式“改进”、师资队伍“专精”和教学资源“善用”四大方面问题。以“升级”促教学内容更新,引新时代理论入课堂,保持思政教学内容的前沿性;以“改进”促先进教学方式引入,形成引人入胜、特色鲜明、紧跟时代、效果显著的教学成效;以“专精”促师资队伍的自我学习、自我优化、自我进步、自我创新,以优质师资保证学生思想政治教育的质量与效果;以“善用”促思政教学资源整合,基于不同视角、不同思路,立足现实,在实践中不断优化思政教学资源整合;多方向、多角度共助合力,促使思政课教学育人实效全面提高。

三重抗血小板治疗对高危非致残性缺血性脑血管病患者近期预后的影响

目的探讨三重抗血小板(阿司匹林+氯吡格雷+吲哚布芬或奥扎格雷钠注射液)联合治疗高危非致残性缺血性脑血管病的临床疗效。方法选取2019年5月—2020年9月发病24 h内入住华北理工大学附属医院神经内科二、四病区且入院诊断为高危短暂性脑缺血发作或轻型急性脑梗死的128例患者作为研究对象,按照入院时住院号尾数分为双重抗血小板组(同时给予2种抗血小板药物,简称双抗组)和三重抗血小板组(同时给予3种抗血小板药物,简称三抗组),每组64例。两组均给予抗血小板、调脂稳斑、营养神经、清除自由基、改善循环、控制血压、控制血糖等治疗。比较两组中轻型急性脑梗死患者出院及90 d时美国国立卫生研究院卒中量表(National Institute of Health stroke scale,NIHSS)评分和日常生活能力量表(activity of daily living scale,ADL)评分,以及两组患者的不良结局(再发短暂性脑缺血发作或急性脑梗死)及不良事件(任何部位的出血、过敏反应以及与缺血时间无关联的不适症状等)发生情况。结果高危非致残性缺血性脑血管病患者中共有12例发生不良结局,其中三抗组3例(4.71%),双抗组9例(14.15%),两组不良结局发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。三抗组中轻型急性脑梗死患者出院及90 d时NIHSS评分均低于双抗组,ADL评分高于双抗组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者发生颅内出血均为2例(3.1%);三抗组消化道出血2例(3.12%),双抗组1例(1.67%);三抗组皮肤黏膜出血3例(4.71%),双抗组2例(3.12%),两组出血事件发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论3种抗血小板药物联合应用在降低高危非致残性缺血性脑血管病患者90 d不良结局方面并不优于双重抗血小板治疗方案,但可以改善轻型急性脑梗死患者90 d时神经功能缺损程度和日常生活能力,且不增加出血风险。