新时代大学生思想动态调研创新初探

随着以大数据、人工智能为代表的信息技术的飞速发展,大学生受到各种社会文化思潮以及网络生存方式变革的冲击与侵蚀,其需求、特征、构成、趋势呈现出新的变化。深刻认识并掌握新时代大学生思想动态变化及其背后的规律,应创新大学生思想动态调研,牢牢把握需求,丰富调研主题,改进传统调研方法,不断融入大数据与人工智能等现代技术,搭建全国统一调研平台,促进调研的科学化、常态化、组织化。

从技术渗透到技术驱动:“Z世代”大学生思想动态调研方法和机制创新

“Z世代”大学生的学习生活表现出更加多元的新样态,对其思想动态的科学调研已变得更加重要。近些年大学生思想动态调研方法已经开始出现调查平台化、分析软件化等“技术渗透”型特征,但是仍然不能很好地满足时代的新需求,进而在实施机制上也表现出一些不足。以现代信息技术为驱动,可以实现调研方法的创新,构建“技术驱动”型调研方法:在调查信息采集方法上,以平台技术驱动调查问卷的多元化创新,以信息技术驱动信息获取的多源化创新,以跨模态融合技术驱动数据采集的多模态创新;在调查数据分析方法上,以文本挖掘技术驱动质化量化分析融合,以新型可视化技术驱动数据呈现创新,以云计算技术驱动数据分析结果增值。作为驱动思想动态调研创新的核心技术,大数据技术要求“技术驱动”型调研实施必须改变传统的随机化、分散化机制,构建校内联动、校校联合、校企合作的新型调研机制。

新媒体背景下思想政治教学信息干扰:模型、类型及管控

思政课教学的本质是思想政治教学信息的传输。本研究以“申农-韦弗通信模型”为基础,探索得知新媒体背景下思想政治教学信息干扰模型已从传统“双主体”模型变为暂时性的“多主体”模型。借鉴信息传播学理论,新媒体背景下思想政治教学干扰可分为相对干扰和绝对干扰两大类型,相对干扰又可以分为思想政治教学信息主体编译目的迥异形成的干扰、思想政治教学信息主体编译能力差异形成的干扰和思想政治教学信息通道堵塞形成的干扰;绝对干扰可分为思想政治教学信息通道被污染形成的干扰和受众被不良信息蒙蔽形成的干扰。新媒体环境下思政课教学中的信息干扰具有必然性,不可能完全消除,可以通过提升思想政治教学信息传输主体素养、优化思想政治教学信息传输环境、提升思政课教师信息编译码能力、建立协同共享信息整合平台等策略进行管控,将新媒体技术转化为思想政治教学信息有效传输的最大“增量”。

近二十年青年思想政治教育对象、内容、方法研究的主题演变——基于CSSCI期刊文献的LDA模型分析

运用LDA模型,回顾并梳理近二十年青年思想政治教育对象、内容、方法领域的研究进程,发现学校教育对象研究增加、社会教育对象研究减少,主导性和拓展性教育内容研究增加、基础性教育内容研究减少,互动交流和实践性教育方法研究增加、规训式和自我教育方法研究减少的不同变化趋势及其原因。展望未来研究发展,需要自觉协调三者内在关联、广泛覆盖社会教育对象、明晰教育内容边界、守正创新传统教育方法。

观众视域中主旋律电视剧创作的经验与启示——以《觉醒年代》和《大浪淘沙》的豆瓣短评为例

近年来,主旋律电视剧在文艺市场中越来越活跃,其中《觉醒年代》和《大浪淘沙》表现亮眼,并一度成为高评分、高热度的黑马之作,但在获得收视与口碑双丰收的同时,这两部剧也存在剧情设置、人物塑造、表达方式等方面的不足。文章通过抓取这两部电视剧的豆瓣短评,进行文本处理、可视化呈现及理论分析,在总结经验的同时,进一步探析主旋律电视剧如何通过丰富叙事层次,平衡商业性与导向性以及协调多重功能来实现创新突围,以期对未来主旋律电视剧创作有所启示。