理工科院校混合式教学在艺术教育中的实践

20世纪后期,伴随着信息时代所带来的要求以及电子媒体的大力支持,慕课、翻转课堂和混合课程的出现为多样化的学习方式提供了可能。在教育理念不断更新换代的今天,注重以生为本的学习方式渐渐被重视起来。混合式教学成功地融合了传统的面对面教育和在线学习的优点,能较好地适应不同学生学习需要,增强学习灵活性与自主性,在最近几年在多个学科领域得到了广泛的应用。理工类高校作为科技主导型教育机构,历来注重理论与实践相结合,混合式教学被引入到其的艺术教育中,不仅使艺术教育形式更加丰富,而且还能促进学生综合素质与创新能力的发展。因此,本篇文章将首先分析混合式教学的概念与特点,并进一步探索理工科院校混合式教学在艺术教育中的实践的策略,希望可以为相关的研究工作提供一定的参考建议。

元宇宙视域下沉浸式学习审思:类型界分、机遇挑战及未来发展

随着元宇宙的兴起,其应用于教育所内含的沉浸式学习引起了社会的广泛关注,但沉浸式学习并非随着元宇宙而生的新事物。通过历史维度的梳理发现,沉浸式学习分为技能、技艺加持下的故事内容沉浸、多媒体混合运用下的视听感官沉浸、虚拟现实技术赋能下的模拟空间沉浸、元宇宙技术下的全息体感沉浸四种沉浸类型。四种沉浸学习在元宇宙发展背景下都面临着不同的机遇和挑战。在元宇宙视域下,不同学习场景需要整合不同类型沉浸式学习的优势,以便最大程度发挥沉浸式学习的综合绩效:完善组织流程,构建精准推荐机制优化学习内容;分类优化施策,匹配最优场景提升学习效果;坚持系统思维,协同智慧技术丰富学习手段;凝聚多方合力,树牢主体意识化解潜在危机。

符号与意义:“小镇青年”符号化的机理及启示

近年来,“小镇青年”符号化的成功,为人们提供了深入洞察剖析当代青年群体的思想行为和社会符号互动的恰当案例。通过深入访谈31名小镇青年,并结合理论分析发现:社会转型变革的影响、网络媒体的助推效应和青年群体身份与心态的转变,是“小镇青年”符号化的社会动因;而青年群体实现美好生活的内在需求,寻求精神慰藉与治愈的情感需要,寻求社会关注与认可的角色代入,则是“小镇青年”符号化认同的个体动因。“小镇青年”符号化一定程度上是青年获取慰藉、削减张力的“减压阀”,但也提醒社会要看到符号背后青年焦虑、不安等心理状态,正视特定社会背景下青年的生存境遇和现实困境。通过符号赋能青年心理叙事,实现符号积极意义的再生产;以符号赋能温暖氛围营造,提高青年对“美好生活”的期待;以符号赋能社会趋势构建,强化符号正面引领功能,有助于青年群体的良性健康发展。

在音乐教育中添加流行音乐因素

讨论流行音乐进入课堂的问题,体现了现代流行文化与传统课程知识体系的冲突与矛盾.目前,全国各地在音乐教育中加入流行因素是一个普遍现象,它对现行音乐教学大纲的授课计划产生了相当大的冲击,在相当多的学校里,它甚至已经成为音乐欣赏课中的主流因素.所以,作为一名音乐教育工作者,必须研究这个现象,把握住它的脉络,研究它对音乐课堂教学的利与弊.