职业化背景下社会工作教育的回应与发展——以华南农业大学社会工作系为例

社会工作是一门以实务为取向的应用性社会科学，社会工作理论来源于实践，也必须为实践服务。社会工作教育无疑与社会工作职业化相辅相成，但二者并非天然和谐发展，在社会工作职业化的过程中，需要社会工作教育者保持专业敏感性和前瞻性，对社会工作教育做出必要和及时的回应与发展。华南农业大学社会工作专业成立于1999年，是华南地区高校第1个社会工作本科专业，目前在校生规模达四百人以上。近三年，华南农业大学社会工作专业毕业时的就业率达94％以上，

对社会工作专业本科教育核心能力本土化的实证探索——兼对社会工作专业核心主干课程体系的反思

国内社会工作教育正处于发展初期阶段,对社会工作教育的核心能力及核心课程体系建设的实证探索尚未有深入研究。通过对某高校341名社工学生的课程成绩进行因子分析,得到五项核心能力因子:问题建构、资源链接、伦理反思、建立关系、嵌入服务,并据此提出对现行社会工作核心主干课程体系的调整建议。

能力视角下社区公共问题的社会工作干预--基于广州市B家综的实践研究

采用能力视角对社区公共问题进行社会工作干预是可行的,广州市B家综对此进行了实践探索。通过对B家综三个典型案例的过程研究,发现:能力视角下社区公共问题的社会工作干预过程遵循社区公共问题的聚焦、社区潜能的激活、社区能力的提升、社区公共问题的解决四个阶段,这四个阶段循环往复、螺旋发展;不同干预阶段采用不同的干预策略,重点在于社工采用不同工作方法,激活和发展社区能力,由社区自行解决社区公共问题。

专业认同影响从业意愿路径的实证分析--以社会工作专业为例

高校专业教育的重要目标是为国家培养相关职业人才,然而学生的对口从业意愿不高常导致专业人才流失,因此提升学生的对口从业意愿是必要和重要的。基于专业认同视角,以广东八所本科院校276名社会工作专业学生为调查对象开展实证研究,发现认知性认同、情感认同对从业意愿有显著预测作用。分析认为,专业认同是联系学生主体行为意愿与客体环境因素的桥梁,外在环境因素通过影响专业认同,进而影响学生从业意愿。

专业社会工作者的职业状况及其启示

对来自一线的专业社会工作者的访谈表明,社会工作者虽然有较强的职业认同感,但是面临着价值观冲突、专业支持不足、社会认同度低等一系列职业困境,其职业满意度不强,职业规划并不明朗。因而,专业社会工作者的职业状况的改善,须同时从专业教育、制度建设和社会氛围等三方面进行努力。

社会工作在社区矫正中的功能定位与实现途径

社会工作的价值理念有助于社区矫正目标的确立,社会工作的理论与方法是社区矫正工作目标确定与达成的重要保障,社会工作实施有助于提高社区的资源动员能力,建设一体化社区治安体系。社会工作者的制度化参与是全面提升社区矫正工作专业化、规范化、科学化的重要途径。

从单一主体到五社联动:社会工作者推动农村社区治理结构优化的行动研究

农村社区治理主体单一,严重影响了农村社区治理效能,社会工作者可以发挥专业优势,推动社区治理结构优化。本文采用行动研究法,以S村社区营造项目为例,探讨社会工作推动农村社区治理结构从单一主体型向五社联动协同共治型转变的发生过程。研究发现,社会工作在街道授权下以外部专业人才嵌入社区,发挥专业优势,成为社区治理结构优化的推动力;社会工作通过自我增能成为社区治理的重要新主体,并通过培育社区社会组织、社区志愿者,重点采用增能策略提升了他们参与社区治理的意识和能力,也成为社区治理的积极新主体;社会工作发挥“联结”功能,透过集体决策和行动,初步促成了五社联动下的协同共治行动。

麻风隔离群体增权的社会工作行动过程与策略——以H机构的服务为例

文章以H机构的服务为例,探讨麻风隔离群体增权的社会工作行动过程与策略。增权社会工作行动过程经历了身体为本、社区为本和社会为本三个发展阶段,不同阶段的增权重点不同。增权社会工作的行动策略分为个体、社区和社会三个维度进行讨论:个体维度,主要通过对话,理解个人经历和处境,发掘资源和潜能,提供新的生命经历,提高自我权能感;社区维度,通过一系列的小组活动、社区活动,促进自我管理、自我服务意识的提高,增强人际互动能力、社区自身解决问题的能力;社会维度,通过主动与主流群体对话、交流,展示弱势群体才能,改变主流群体对弱势群体的负面评价,从而减弱主流群体和社会结构的压迫,促进社会公正和平等。

试论“服务—学习”视域下的社会工作专业实践能力的培养

传统的社会工作教学模式多限于静态的课堂讲授,且缺乏与实际社会环境的互动,这在很大程度上制约了学生对于这一专业方法的实际掌握。基于目前社会工作专业实践能力培养的现状及问题,注重理论学习与社会生活相结合的"服务—学习"教育模式对社工专业学生实践能力的培养具有积极的推动作用,文中就"服务—学习"教育模式的具体引入进行了深入探讨。

社会工作实习教育的困境与出路——角色理论的视角

角色理论的引入,是分析探讨社会工作实习教育的一种视角与思考路径。本文认为,当前社会工作实习教育中的很多问题都集中于角色模糊和角色冲突。只有明确学校、机构和实习生各自不同的角色,协调三者之间的合作伙伴关系,实习教育才能走出困境,从而探索出一条适合中国国情的本土化道路。

行动学习法在社会工作专业教育中的作用研究

通过对社会现状及现有理论观点的综合分析,明确了目前中国社会工作专业教育应有的两个突出特点——强调专业实践能力和专业价值内化。在此基础上,本文认为行动学习法以其特有的主体性、操作性、合作性和反思性等诸多特征,对于社会工作的专业教育具有较强的有效性,并指出了如何在专业教育中实施行动学习法的具体步骤。

在小组中完善——小组工作在社会工作专业实践中的运用和反思

专业实践是社会工作教育和发展的薄弱环节,将小组工作的方法运用到社工实践中——把学校指导老师、校外督导老师、机构工作人员、社工实习生组成一个小组,开展互惠模式的小组工作,具有一定的合理性和较强的可行性。小组工作运用于社工实习,应建立在平等互惠的基础上,将任务小组和成长小组两者结合,采取互惠模式。

建立社会工作专业戒毒辅导网站的可行性研究

社会工作专业戒毒辅导网站是将社会工作的专业知识与网络技术结合,为网上吸毒者特别是隐性吸毒者及其家属提供专业化服务的新型辅导模式,在专业理念、工作方法以及服务对象和服务范围等方面具有显著优势,是对现行戒毒工作的补充和拓展,有助于提高服务的专业化水平。

残疾人团体社会工作模式建构

所谓残疾人社会工作是针对残疾人康复所进行的社会工作，它不同于一般的残疾人服务，而是社会工作者运用社会工作方法帮助残疾人补偿自身缺陷，克服环境障碍，使他们平等地参与社会生活、分享社会发展成果的专业活动。残疾人社会工作是残疾人事业发展的一个重要组成部分，在发达国家已成为推动残疾人事业发展的主要力量，在中国目前还处于起步和探索阶段。

小组社会工作本土化的困境

小组社会工作作为社会工作的三大核心方法之一,其重要性不言而喻。但是我们在实践产生于西方土壤中的小组社会工作理念、方法和技巧时,遇到了很多的困境。本文主要从小组组员招募的困难性,案主自决权原则实践的困难性、专业关系的界限不明和小组分享的困难性等四个方面提出小组工作本土化困境的表现形式和产生原因。

社会工作教师社会认同的形成和发展过程——兼对教师“领办机构”的反思

通过对某高校社工系专业教师的访谈,提出了在专业早期发展过程中社会工作教师的认同经历了从职业认同、专业认同到集体认同的三个阶段。认同发展解释了社会工作教师在面临外在制度环境约束时,如何建构其行动策略的主动性。讨论认为在推动我国社会工作的三化进程中,实务参与过程推动社会工作专业认同形成,集体认同推动社会工作教师领办机构。因此,社会工作三化政策制定不仅应重视对从业者群体的利益驱动,还应注重将社会工作从业者们"组织起来"、实现集体认同的建构。

小组社会工作的实践与反思——以某麻风康复社区为例

麻风康复社区是麻风康复者集中居住的社区，麻风康复者是指曾经患有麻风病现已治愈的人。虽然他们已不再是病人，但麻风病的心理后遗症、肢体的残缺，以及文化的落后、社会的歧视使得他们难以独立的生活，成为社会的弱势群体。笔者参与的社区发展项目是针对麻风康复者社会、心理、生理等方面，结合护士、社工、技术工人等专业人员，

能力为本的社区长者社会工作服务实践与模式建构——基于广州市B街道长者服务的个案研究

文章采用个案研究法,对广州市B街道长者社会工作服务实践进行深入剖析,通过对调研报告、服务文书、自评报告、观察日志、督导日志、访谈记录等原始资料进行归纳、总结、比较,重点分析长者社会工作介入过程、维度及策略。在深度个案分析的基础上建构出"能力为本的社区长者社会工作服务模式",以便推广和借鉴。

个案管理: 社区戒毒工作的新模式

个案管理是为那些有多种需求却无法有效利用社会资源的案主提供社会福利援助的一种社会工作方法。运用个案管理方法在社区戒毒人员中开展工作, 能够协助他们解决生活中面临的多重问题, 提高他们使用社会资源的能力, 实现回归社会的目标。个案管理模式对整合社区资源, 提升社区戒毒工作的专业化服务水平具有重要意义。