巧借课例实现小学语文阅读教学课外延伸

小学语文阅读教学在延伸课外阅读的过程中,主要以教材内容为拓展基点,以开拓学生视野、丰富其阅读素材为教学目的,让学生可以立足于不同视角下对文章题材、文章中心进行思考,从而加强学生对文章的理解。因此,本文针对小学语文阅读教学课外延伸的重要作用进行概述分析,并提出小学语文阅读教学的课外阅读延伸途径。

试论“唐宋文学编年地图”的教学应用——以《春夜喜雨》教学为例

“唐宋文学编年地图”是近年重要的数字文学地图平台建设成果,其权威可靠的数据来源、直观真实的作品呈现,有益于推动对唐宋文学家生平及其作品背景的深度发掘。将该平台应用于《春夜喜雨》教学中,通过对诗人生平轨迹的可视化展示,牵合时事,体悟杜甫成都时期难得的“悲后之喜”。此外,以该课教学为示例,能够增强学生有意识联系背景信息读解文本,也能够促进教师获得对作家其人其作的全景式感知。

点亮时代背景

新课程标准清楚地告诉我们,阅读教学应让学生能从文中感悟作者及作品的思想感情,但教学中我们发现有些文章离学生时代远,很难让学生在情感上产生共鸣。教学实践发现介绍时代背景法,能让学生更深层次地了解历史,了解作者,了解文章,从而达到情感上的共鸣。

语文阅读拓展教学有效性的实践探讨

新课背景下,小学语文教师在阅读教学中逐渐拓展阅读素材,但过于追求规范化的阅读模式,一旦遇到可以拓展的阅读部分便会立即拓展,这种拓展方式多包涵凑数式拓展、任务式拓展或机械化拓展,学生的阅读体验效果较差,且难以实现语文阅读教学目标,导致阅读拓展教学成为一种僵硬的教学模式,长此以往学生便会对阅读学习产生懈怠情绪。因此,本文针对小学语文阅读拓展教学中存在的问题进行概述分析,并从中提出提升语文阅读拓展教学有效性的实践路径 。

指向深度学习的“三探”式阅读教学

"三探"式语文阅读教学模式,凸显学生的问题意识和批判精神,它使课堂成为学生快乐学习的场所,让教学彰显精彩。和谐的课堂环境,是学生批判性思维发展的温床,而阅读文本往往具有很强的生活气息,"三探"式语文阅读教学将阅读教学与生活联系起来,能极大地促进学生批判思维的发展。