阳光德育引领下的班本文化建设——来自华南师范大学中山附属小学的探索

阳光德育引领下的班本文化建设,须借助多种形式的校本培训活动,帮助教师领悟阳光德育的核心理念,认同其引领下的班本文化建设的内涵及价值;制定班本文化建设评价标准,为建设过程提供指引和抓手;开展基于个案研究的"田野调查",帮助老师掌握班本文化建设要点。

阅读教学中批判性思维品质的培养策略

“科学精神”是中国学生发展核心素养之一，其内涵主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，“批判质疑”是其基本要点之一。就小学语文教学而言，批判性思维品质的获取得益于语文课堂中的阅读教学实践。

德育作业需重视培养孩子的“内生力”

“德育是当前深化教育改革最重要的领域,也是进一步提高教育质量的突破口”“德育就是教育质量的主要内涵,搞不好,就是教育最大的失败。”清华大学原副校长谢维和教授如是说。立德树人作为教育的根本任务,凸显了德育的重要性。然而学校教育更多的是将德育的时空界定在校园,往往忽略了校外德育这一方沃土。寒假临近,教育工作者应有充满生命质感的假期德育作业的谋划,把学校德育延伸到家庭、社会的更为广阔的天地中去。

德育作业需重视培养孩子的“内生力”

'德育是当前深化教育改革最重要的领域,也是进一步提高教育质量的突破口''德育就是教育质量的主要内涵,搞不好,就是教育最大的失败。'清华大学原副校长谢维和教授如是说。立德树人作为教育的根本任务,凸显了德育的重要性。然学校教育更多地是将德育的时空界定在校园,往往忽略了校外德育这一方沃土。寒假临近,教育工作者应有充满生命质感的假期德育作业的谋划.

家校关系应坚持“绿色、环保”

学校应主动营造绿色、环保的家校关系，为开展家校合作提供实践基础。一要拒绝“繁政扰民”。家校互动要注重“质”而非“量”,为此学校应避免不分时间、地点、次数地请家长参与学校教育和管理，给予家校关系充分时空。二要拒绝强行摊派。

国际班语文课程的教材处理与教学实践

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：语文教学要让学生具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。在国际学校或一些普通学校国际班中的学生（以下统称为“国际生”），因留学需要而十分重视英语学习，但语文课程仍然不可或缺，课标对教学仍然具有重要的指导意义。

经典诵读的突围

当下的经典诵读陷入教育的沼泽淤泥,懂了再读与不懂也读、泥古主义与拿来主义、升学之与经典、课本之与资源、经典诵读之与诵读活动、形式之与生命,是摆在广大教育工作者面前的命题与选择。经典诵读教育任重而道远,直面实践中的不足,寻思改进,遵循经典育人的客观要求,切实落实国家的宏伟计划,经典诵读的教育才能担当起填补文化断层、培养当代学生重任,才能锻造出民族和时代精英。

新时代呼唤新教师——论新时代教育改革中的教师角色

＂加强师德师风建设,培养高素质教师队伍＂＂形成优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面……＂这些都是新时代关于＂新教师＂的铿锵之声。＂新教师＂需要重新审视教师角色。班级生活的主体是学生,学生充当着班级生活的主角;但我们同样不可忽视作为配角与导演地位的教师角色。

建设一种可持续发展的新型家校关系

家校共建中需要建立可持续发展的家校关系,这一关系的实质是对家校生命力的呵护,即对家校关系中的人的姿态的关注:家校认同是否具有一致性,家校关系是否具有生态性,家校建设是否具有全员性。关注家校关系中的人的生命姿态,提升家校关系生命质感,就维护了家校生命力。

建设一种可持续发展的新型家校关系

家校共建已成为当前教育的一个发展趋势,家校共建过程中,需要建立可持续发展的家校关系,这一关系实质就是对家校关系中的人的姿态的关注:家校认同是否具有一致性,家校关系是否具有生态性,家校建设是否具有全员性。关注家校关系中的人的生命姿态,提升家校关系的生命质感,就等于是维护了家校关系的生命力,这对于打造可持续发展的家校关系具有重要意义。

构建生态型家校关系学校需要三“拒绝”

家校关系应合乎法度,回归自然。构建绿色、环保的生态型家校关系,要给予家校充分的时空,讲求"勤政爱民",拒绝"繁政扰民";要遵循家长意愿,务求发自内省,双向自觉,拒绝强行摊派;要理清金钱观,谋求家校关系健康运转,拒绝随意收费。着眼于家校关系中的"人"——家长这一生命主体,关注他们在家校关系中的生命姿态,对于构建可持续发展的生态型家校关系具有重要意义。

蒙台梭利教育本土化实践现状及对策研究

蒙台梭利教育本土化实践过程中,因对所涉重要议题必要认知的缺乏,出现诸多问题:家长对蒙氏教育认知出现偏差,蒙氏教育中国化实践形式主义泛滥,高耗低能现象突出,师资力量薄弱,与小学教育衔接失衡。为使蒙氏教育真正促进我国幼教事业的发展,必须针对现状积极探寻与中国国情相适应的对策:蒙氏教育本土化实践必须走家园共建之路,必须实现西方文化的突围,必须树立求是探真的精神,必须大力提升蒙氏教育工作者的职业素养,必须考虑本土和儿童实际,对蒙氏教育进行必要、合理的改造。

优秀班主任的四项核心素养

为了适应现代教育的改革，在中国学生发展核心素养背景之下，班主任作为教育工作者之一，需要担负起教育者的角色。学校培养一个优秀班主任对学校乃至对整个社会都是至关重要的，优秀班主任对学生的影响更是不可估量。而成为一名优秀班主任需要有四项核心素养：科学的专业理念、高尚的专业精神、丰富的专业知识、智慧的专业能力。只有具备这四项核心素养，班主任方能厚德载物，真正担当起育人者的角色。

小学低段绘画与语言发展探究

儿童在掌握运用文字表情达意的方法之前，绘画创造是他们表达思想的重要方式。他们早期的绘画意识形态不是眼看见什么就画什么．而是心里想着什么就画什么。儿童画是一种在无意识的心态下被创作出来的，没有绘画前的构图、写生和深邃的人文思考，

道德与法治视域下教育工作者的角色观

角色转变首先是思想上的转变,而思想变革要与时代脉搏一致。2016年,义务教育起始年级统一启用《道德与法治》教材,突出了道德与法治在中小学教育中的重要性。然而,业内不少人只将“道德与法治”视为中小学阶段不可或缺的一门学科,而忽视教师在“德”与“法”方向上的学习、感悟和参与。其实,从教育工作者的维度揣摩道德与法治视域下教育工作者的角色观,我们对“新时代教育工作者角色”会有新认知,并促使广大教育工作者在新时代的教育春风里有一番新作为。

建设可持续发展的新型家校关系

当下，中小学教育越来越重视学生家长的参与，家校共同体建设已成为家校和全社会的共识。然而，也有不少学校、地区家校关系名存实亡，举步维艰，甚至步入死胡同。如何化解这一困局，实现家校关系的突围，继而建设具有生命力的、可持续发展的家校关系，需要家校合作共同体走一条绿色、健康的共建之路。

花儿朵朵向太阳

起始班级是有待加工的土坯,塑什么形、着什么色关乎其品质。为提升起始班集体质量,教师可以借特色班集体建设为契机,以活动为抓手,从共挖班级文化内涵、共塑阳光学习环境、打造激励性活动机制、开展特色班级活动等方面大胆实践,充分调动学生的积极性,使学生在活动中不断提升思想觉悟,培养自己的各项才能,进而增强班级凝聚力,形成良好班级气象,促进起始班级健康成长。

诗画育人:“顺木之天,以致其性”

三尺讲台上，我们也许并不能让每一个学生都能成为社会栋梁，但我们可以让每一个孩子都成为一株有诗意的向阳花。“顺木之天，以致其性”，我相信在这一阳光育人理念的指导下，孩子们会取得长足的发展。

钓鱼记

今天,我和爸爸妈妈去钓鱼。到达目的地后,爸爸帮我在鱼竿上挂上鱼饵(ěr),让我自己钓。一开始就有鱼上钩,可我怎么都钓不到,急得生闷气。妈妈看到后,走过来说:“有鱼咬钩了,你要迅速有力地提起鱼竿,要不然鱼就跑了!”我恍然大悟,原来是这样啊!