贫困地区农村初中教师职业压力来源分析——基于河南省固始县的个案研究

对国家级贫困县河南省固始县的450名农村初中教师进行职业压力来源的调查分析表明:该地区农村初中教师主要压力来源有组织管理、学生、考试、工作负担、教学资源、地位待遇以及社会要求等七个因素,其中工作负担、组织管理、地位待遇三个因素对农村初中教师职业压力水平有显著预测作用。与城市教师相比,地位待遇低、教学资源紧缺、留守儿童教育问题等是农村教师特有的压力来源。

我国高校分布式治理机制探析

当前我国高校治理结构与分布式领导理论间存在耦合性,因而基于分布式理论提出的高校分布式治理机制有其特有的优势。这一机制主张高校内部与外部治理协同增效,主张校内赋权与共享、行政与学术力量合作治理,从而优化我国高校治理结构,协同推动我国高等教育事业发展。

引发小学教师挫折感的校长行为调查

本研究以315名小学教师为被试进行问卷调查,并对多名小学教师和校长进行深度访谈,考察了引发教师挫折感的校长行为。研究表明,影响教师挫折感的小学校长行为主要有四种:低关心、批评、不信任和非公正评价。研究还发现,小学教师对校长行为的感知会因教师的教龄、职称、学科、学校级别的不同而表现出一定的差异。根据调查结果,我们对校长提出了防范教师挫折感的建议。

民办高校分类管理改革的“中间路线”:基于举办者视角的分析

举办者作为民办高校的核心利益相关者,其立场和态度是影响分类管理改革实施的关键因素。囿于"经济人"与"道德人"的双重身份制约,举办者对营利性与非营利性民办高校的选择陷入两难困境。应摒弃简单的"二元"对立思维,走一条中间路线。建立第三种民办高校,是我国民办高校分类管理改革可行的理性选择。求得分类管理改革"最大公约数",应建立对举办者的经济利益激励制度,完善民办高等教育发展支持政策体系,加强民办高校监督管理。

布局调整后乡镇中心学校管理研究——以湖北省H市L镇为例

从教育人类学的视角出发,运用质的研究方法,探寻布局调整后中心学校管理模式与原先的镇教育委员会管理模式存在的差异,发现中心学校管理模式存在以下问题:中心学校校长的双重身份导致其对镇中心学校中学部(原镇中学)过度干预;镇中心学校校长碍于情面难以解聘不称职教师;中心学校处理上级下拨的经费时有所变通;布局调整后校舍管理不善;学校合并后产生大量冗员。这些问题的产生有着农村文化背景和时代背景,即是在持续推进城市化进程的前提下,农村人口大幅减少,出现学校布局调整的背景下产生的。为此,镇中心学校应该改名为镇教育办公室,校长应该把主要精力放在全镇的教育发展上,镇中心学校校长应该认真处理不称职教师的问题、退休教师的住房问题和冗员问题,以便更好地推行乡镇学校布局调整。

中小学校长胜任水平、影响因素及提升策略

调查显示,目前中小学校长胜任水平较高,在所扮演的不同角色中,校长胜任教育者、领导者程度高于管理者;在同一角色的不同方面胜任程度存在差异;在同一角色的同一方面,不同校长的胜任程度也存在较大差异。影响校长胜任力的因素有性别、任职年限、学历等个人因素,学校文化、校长工作职责、学校发展阶段等学校因素以及国家教育方针政策、上级教育主管部门、学校社区和家长以及中小学校长培训等环境因素。校长胜任力的提升是持续、变化的过程,坚持深入课堂、培育积极向上的校园文化、建立校长资格证书制度等可以促进校长胜任力的持续提升。

中小学校长胜任力结构要素及其解读

校长胜任力是指校长在引领学校发展过程中成功扮演教育者、领导者和管理者角色所必须具备的特质,包括处理具体事务所需要的知识、技能等显性特质以及影响行为的态度、情感、价值观等隐性特质。研究表明,校长胜任力包含校长扮演教育者的"文化向导"等7个要素、扮演领导者的"影响他人"等10个要素、扮演管理者的"意志坚韧"等9个要素。

我国中小学校长胜任力研究述评

国内对中小学校长胜任力的研究至今还不到十年,研究内容主要涉及中小学校长胜任力模型的构建、中小学校长胜任力模型的应用和其他与胜任力相关的研究;研究视角可概括为工作观、通用观和素质观三种;研究方法主要有行为事件访谈法、关键事件法、问卷调查法、工作分析法和专家小组法等。中小学校长胜任力研究现状要求其后续研究在内容上须多方扩展,在视角上须另辟蹊径,在方法上须科学严谨。

U-S合作的困境、原因与对策

大学与中小学(U-S)合作的构建已经成为一种世界性趋势。区域性大学与中小学合作的类型包括单向传递报告型、项目研究合作型、咨询合作型、实验推广型和教育实习型。大学与中小学合作存在诸多困境,其主要原因在于,大学与中小学属于不同的文化圈,各种类型的教育理论与实践都存在脱节现象。只有寻求两者共同的目标和远景共识,才能构建合作的平台。

我国公立中小学“去法人化”改革研究

我国公立中小学的"法人"地位一直是教育理论和实践工作者困惑的问题,仅从"自己的独立财产或者经费"这一点来衡量,公立中小学实际上处于非常模糊的法律地位。我国应当淡化公立中小学作为民事主体的色彩,将其去法人化,在立法上明确公立中小学与政府间的关系。

公务员薪酬激励的多维联动机制探究

基于我国既有公务员薪酬规划通常保健因素重于激励因素的现实,倡导公务员薪酬的激励机能乃其规划创新的必然取向。经由实态分析和理论论证,本文认为通过嵌入多维联动机制,政府部门可建立公务员薪酬激励的"三.三"式双锥模型,基于三维性公平目标进行薪酬水平确定及薪酬标准调整和基于三维性价值导向进行薪酬结构设置和薪酬等级划分,以形成全面性和动态化的公务员薪酬激励机制。

教育理论、教育政策与教育实践三者关系研究

教育理论、政策与实践三者并不是我们所想象的传递关系,政策也并非仅仅是联系理论与实践的桥梁或中介。这三者实际上是一种三足鼎立的关系,相互关联。教育理论、教育政策与教育实践分属三个不同的群体,教育理论对教育实践和政策制定的作用有限;教育理论难于指导实践,制定好的政策在实践中也常常存在失真的现象,政策与实践存在很多困境和冲突。

流动人口子女高考升学政策研究

我国各省份目前的高考政策基本上将流动人口子女排除在流入地高考之外。人口迁移和流动是世界发展的一大潮流,也是市场经济发展的需要。制定流动人口子女高中阶段入学和高考政策符合我国社会主义市场经济发展的需要。流动人口子女高中阶段入学和高考政策可以采取分两步走的方式:第一步,让流动人口子女参加流入地举行的高考,然后实行考分转换,也就是将考生的高考分数等比例转换为户籍所在地的分数,考生在户籍所在地填报高考志愿;第二步,待条件成熟后,允许在流入地读完高中的流动人口子女在流入地参加高考,并享受当地居民的待遇,正常填报流入地所在省份的高考志愿。

校长影响力生成与提升策略探析--基于教师对校长影响方式期待倾向的思考

校长影响力产生于校长影响方式与教师对影响方式期待的匹配。校长影响方式分为权力影响方式和非权力影响方式。权力影响方式有公开奖惩、合法倡导、监督强制等,非权力影响方式有支持关怀、远景榜样、联盟合作、激励鼓舞、理性劝说、交换指导、智力启发等。研究发现,校长影响力的形成与提升要求谨慎使用公开奖惩,适度使用交换指导、智力启发、理性劝说、合法倡导、监督强制,努力使用激励鼓舞、远景榜样、支持关怀、联盟合作策略。

论课程的学习经验逻辑

学科课程与经验课程分别代表两种不同的课程的逻辑组织方式。学科课程以知识的逻辑顺序为出发点组织课程,以成人的方式对课程内容进行编排、组合、传递。经验课程强调以儿童的经验或活动为逻辑展开课程,提出了教材的知识逻辑与儿童的心理逻辑相统一的论点。依据皮亚杰和列昂捷夫的活动理论我们可以反观儿童与课程之间的关系,课程的逻辑起点就是人在"活动"中产生的"学习经验",在课程开发过程中,应将内容转化为学习经验,构建"经验世界"的新型环境。

论社会生物学的亲缘选择理论及其学术评价

达尔文的自然选择理论成功诠释了生命世界的竞争进化机制,但是,人类社会和其他社会性动物中普遍存在的利他行为,对达尔文的传统自然选择理论提出了挑战,为此,群体选择理论得以提出并得到发展。群体选择理论也有其自身局限,于是,以威廉姆斯模型和汉密尔顿理论为典型代表的亲缘选择理论的提出,在一定的程度上为达尔文利他难题的解决提供了契机。然而,亲缘选择仅适用于部分生物群体或部分利他行为,也不具备理论上的普适性,但该理论从另一侧面对群体选择理论及个体选择理论做出了深化,在社会生物学领域,具有重要的学术价值。

教育与政治：元朝国子监创办之争

忽必烈登基汗位并建立元朝，其文治方针显现出树立蒙古文化正统地位的倾向。汉人儒士为维护汉法和争取儒治，也在努力弘扬儒学的道统地位。色目贵族则为了显示其政治特权，也绝不肯放弃在教育上的一席地位。元朝国子监的创办就是在这种多元政治势力的较量中经过三次较大的抗争而产生的。

“慨然思复三代庠序之法”：许衡的教育追求

从许衡选择程朱理学的侧重点看，从中统年问许衡辞去国子祭酒职务的原因看，从许衡主长国子学的办学宗旨看，许衡之所以对朱熹的小学之学特别推崇，是因为其教育追求主要是为重构乡村社会的文明秩序而努力。