论现代大学书院制的建设

21世纪伊始,实行书院制已开始陆续成为我国大陆继续探索如何办好现代大学的一种尝试。期间出现的争议和困难源于缺乏对现代大学实行书院制本质和实质的认识。书院制是办学规模日益扩大的现代大学的一种有益补充,它可以弥补现代大学以学科和专业为中心培养学生的缺陷;建构不同书院的文化特色和内核是书院制建设的内在要求和价值彰显,是满足学生个性化成长、培养多样化人才的本质要求;弘扬和借鉴我国古代书院精神是现代大学实行书院制的实质所在和灵魂指向;构建高效的富有中国特色的现代大学书院制的组织结构是实行书院制的关键之处。

大学生军训全面改革的开始

大学生军训是党和国家做出的一项战略决策,是落实人才强国战略和加强国防后备力量建设的重要举措,是高校教育教学改革的一项重要任务。根据我国高等教育的实际,结合国家安全形势和国防建设的发展趋势,对大学生军训的发展做出科学的预测判断,对如何更加科学地开展大学生军训并取得预期效果将具有十分重要的意义。

试论学生军事训练理论研究的发展趋势

自1985年以来,全国高级中学和普通高校已经基本全面开展学生军事训练,其涉及的人力和物力之广泛,影响之深刻,是学校其他教育活动难以企及的。但是,学生军事训练虽已普及,却难以深入有效,并且争议日益增多。其重要原因之一是指导学生军事训练的理论研究体系没有完全建立起来。根据现有的理论研究基础和学生军事训练实践发展的需要,科学预测学生军事训练理论研究的发展方向和范畴,对促进学生军事训练理论研究的深入,完善学生军事训练理论体系,从而对促进科学指导学生军事训练工作的实施将具有十分重要的意义。

“学生军事训练”的概念界定

"学生军事训练"现行通用的三个权威定义都违反了给概念下定义的规则,它们只是从现行法规的视角强调了学生军事训练的对象,并没有从学理上揭示出其科学内涵和外延。从而导致了众多相关法规对学生军事训练的表述出现相互矛盾与冲突,既严重影响到学生军事训练工作的开展,还深远地影响到军事理论课程的建设。在科学把握好学生军事训练的目的、实质和本质、主体和对象的前提下,按逻辑规则重新给它下一个科学定义,进一步加深对它的认识,具有十分重要的理论意义和实践意义。

如何进一步提高和巩固军事理论课在高校教学体系中的地位

基于目前高等院校军事理论课的开展情况,要使军事理论课在高校健康发展,就必须提高军事理论课的教学地位,而教学地位的提高有赖于进一步深化教学改革,提高军事理论课教员的教学素质,不拘泥于形式,使军事理论课成为加强学生综合素质教育的重要课程之一.

普通高校军事理论课开放式教学模式的构建

军事理论课的课程特征和教学目标,以及教学现状存在的问题,要求教师的教学方式从封闭式走向开放式。开放式教学模式的构建主要从教学要素、教学过程和教学环境三个主要方面进行。

关于大学生国防教育课程教学改革的思考

面对当前的新形势、新问题,应充分认识到提高大学生国防教育质量对实现人才培养目标所具有的重要意义,全面理解国防教育在高等教育中的重要作用,落实党的"十八大"报告提出的立德树人的根本任务,提高大学生的综合素质,为强军目标实现提供有力的人才支撑。

国防教育与军事教育、思想政治教育辨析

国防教育和军事教育及思想政治教育存在很大的相似性和关联性,许多人理解成国防教育就是军事教育,也是思想政治教育的一部分,其实,国防教育与军事教育及思想政治教育三者在本质属性、目标任务、主体客体等方面存在根本区别,需要专门的教育理论指导。

加强非传统安全教育:国防教育的历史使命

非传统安全日益受到全社会的高度重视,有关的理论研究方兴未艾。相对于传统安全而言,非传统安全具有自身的特点。作为一种关系到全人类的新问题,如何创造平台加强教育,引导人们深刻认识非传统安全问题显得非常重要。文章从国防教育的本质和时代特征的角度,论述了在国防教育体系中加强非传统安全教育的必要性和可行性。

新时期普通高校国防教育机构设置探究

全国普通高校履行国防教育的职能部门设置五花八门,原设置的人民武装部(军事教研室)被取消、被合并、被合署。从回顾普通高校人民武装部(军事教研室)的发展历史沿革出发,剖析其在新时期履行国防教育职责过程中的失位与错位;探讨在新时期下,普通高校国防教育的科学定位,从而提出如何设置普通高校国防教育的机构,以期在实践中给予借鉴。

高校国防教育课程资源的开发和利用

国防教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。当前,高校国防教育开展的核心问题就是资源缺乏。要积极开发和利用管理资源、物力财力资源、人力资源、载体资源等国防教育课程资源,努力提高国防教育质量。

案例教学法在高校国防教育课程中的应用研究

目前高校国防教育存在的突出问题之一就是教学方法和手段相对落后,时代感、吸引力和感染力不强,对流行于国内外的案例教学法重视不够,推广不力。本文尝试从高校国防教育实施案例教学法的必要性和可行性入手,以中菲黄岩岛对峙事件为案例,探讨案例教学法在高校国防教育中的应用程序和方法,以及需要注意的事项。

美国国防教育的特点及其启示

美国全民国防教育具有鲜明的特点,包括树立"教育关乎国防"的国防观;普及以爱国主义为核心的全民普及教育;直接为国防建设服务的普通高校国防教育,等。比较和借鉴美国的国防教育,我们应树立总体安全观的国防观,进一步加强国防教育法规建设,构建符合国情的普通高校国防教育体制。

论美国国防教育的特点

美国全民国防教育有着悠久的历史,在实践中逐步形成了极具特色的国防教育体系。其中包括树立"教育关乎国防"的大国防观教育理念;以爱国主义为核心、培养美国公民具备"美国精神"为主要目的的全民普及教育;形成直接为国防建设和军队建设服务,具有鲜明国防建设属性的学校国防教育体系。

国防教育理论建设现状分析与学科化探索

构建完善科学的国防教育理论体系,是加强国防教育的题中要义、必然要求。当前,我国国防教育理论建设发展不平衡不充分,存在着知识宣传、做法介绍、经验总结多,体系性差、扛鼎之作乏等问题,既与全民国防"国之大事"的地位不相适应,更难以适应强国强军战略的新要求。新时代,必须牢牢把握国防教育的本质属性、独特矛盾、基本规律,将国防教育纳入国家《学位授予和人才培养学科目录(2011)》走学科化建设发展道路,循着学科存在论、本质论、实践论的原则探索前行,逐步构建国防教育理论新体系,引领支撑国防教育开创新局面。

教育博士视域下的学校管理案例研究

学校管理案例是指在学校管理过程中,含有问题情景在内的、真实发生的富有典型性的事件。学校管理活动具有教育性和人本性的独特品质,符合舍恩所界定的"低湿之地"的专业实践特征。通过学校管理案例的来源甄别、选择和撰写,可以实践"对行动的反思",从而提高教育博士创造性地解决教育实践中复杂问题的理论素养和实践能力,坚守教育博士培养的实践价值取向。