突显师范特色服务基础教育——来自华南师范大学的报告

教师教育是华南师范大学的立校之本、发展之源。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的出台，《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008—2020年）》和《广东省教育改革和发展规划纲要（2009—2020年）》的逐步推进，给华南师范大学教师教育发展带来了前所未有的机遇，同时也提出了严峻的挑战。

中外教育领导力学习与交流（ELLE）项目的特点与实践——华南师范大学教育领导力学习与交流国际化项目探析

教育领导力学习与交流项目（Educational Leadership Learning Exchang，以下简称ELLE项目），是华南师范大学中小学校长培训中心于2005年11月与美国著名高校范德比特大学中小学校长培训中心以及田纳西州纳什维尔市公立学校系统签订的三方合作项目。项目对纳什维尔市公立学校系统的中小学校长以及广州市、广东省的中小学校长进行培训，

以激发师德感染力推动师德培训创新——华南师范大学“师德国培”项目分析

师德培训模式创新是师德教育的重要课题。聚焦、彰显与激发师德感染力,是当前探索师德培训模式创新一个好的突破口。有感染力的师德培训,需要紧密围绕师德感染力做文章,以激发和传递师德感染力为重心,以推动教师反思与行动为主体研修活动,以此来促进实践性师德的形成。

减负增效:学校课程改革的担当与作为——以华南师范大学附属天河实验学校为例

要切实减轻学生负担,提高教育质量,学校课程改革应有担当与作为。华南师范大学附属天河实验学校经过两年半的课程实践,探索出一条以核心素养为导向,基础课程核心化、特色课程个性化、课堂教学趣味化三位一体的改革路径,进而让减负增效落到实处。

基础教育课程改革的国际趋势:走向核心素养为本

基于不同的价值理念,国际上已有的"核心素养体系"大致可分为四大类型:成功生活取向的思维核心型,终身学习取向的知识核心型,个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。围绕不同范型的核心素养体系,结合本土情境脉络,各国或地区均开展了核心素养为本的基础教育课程改革,具体内容表现在课程目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革。

论基础教育改革的风险

在风险社会,理想与现实之间的差距注定了改革风险的存在,由此,基础教育改革也成了一场复杂多变的风险之旅。为了规避与降低基础教育改革风险,当前应该转换改革思维、确立风险意识,营造改革风险文化、呼唤改革决策伦理,认真汲取中外教育改革经验、促进改革稳步发展,确保制度防范、建立改革问责制度。

服务基础教育的高校教育智库建设

教育智库的问题是我们教育界的一个热点和重点问题，关于此问题，本人有一些很粗浅的想法，感谢学会和联合会给我这样的一个平台，让我能够把我们学院的的一些思考和实践跟老师们进行交流。

直抵教师心灵的培训——“全人教育”理念下的教师专业发展实践探究

几年前。我参加过一次学校管理干部的培训。到现在培训的内容几乎全都忘记了．但培训开头时导师提的一个问题却一直深深地印在我的脑海中。这个问题只有三个字，那就是“我是谁”。“我是谁”是西方哲学史上的一个重要命题．其实也是人类学上的一个深层次的问题。记得当时学员们的回答五花八门，有人说“我是某某某（姓名）”，有人说“我就是我”，还有人说“我是一名教师”．甚至有人说不出来到底“我是谁”。

教师培训研究:“为何”与“何为”

作为教师教育重要组成部分的教师培训实践迅速发展,必然要求教师培训研究也要发展。基于教师培训专业化的需求,为促进教师自身的专业化,保障有效提升学生的学习,教师培训研究已是迫在眉睫。这一研究的主要问题域包括教师培训的政策研究、课程研究、教学研究、评价研究及元研究。基于当前时代发展与教育改革的背景,当前的教师培训研究热点包括关于教师培训的知识学、心理学、技术学、社会学、方法论等方面的研究。

职业场域向度专业学位研究生教育供给侧改革探索

专业学位研究生教育是培养国家创新驱动发展战略所需要的高层次应用型高端人才,根据专业领域的不同具有明确的职业导向性。理解布迪厄场域理论战略性、竞争性、关系性、资本性"四维要素"特征,演进职业场域应然情境的职业认知、职业情感、职业素养的职业场域发展要求,审视目前专业学位研究生教育职业场域的实然异化。有必要深入推进专业学位研究生教育供给侧改革,提升专业学位研究生教育培养模式与管理模式"二元支撑"的供给体系。

从知识共享到知识创造:学习环境设计认识论基础的嬗变

学习环境设计在科学认识论指导下强调知识共享和传递,逐步暴露出滞后于学习理论发展、群体协同缺失、知识创新不足等局限。因应新认识论的兴起和技术的进步,学习环境设计认识论基础正在由知识共享走向知识创造。这一嬗变为知识创造学习环境设计研究提供了际遇。来自欧洲的三元交互式学习环境设计研究项目有效地弥合了学习环境设计的不足,提出了以知识创造为核心的学习环境设计理论,并进行了系列实证研究,实现了学习环境设计基础的知识创造认识论转向。本研究通过文献分析法和逻辑演绎法,梳理了学习环境设计认识论基础的嬗变过程,分析了知识创造学习环境的典型案例,以多学科视角洞见学习环境设计认识论基础的变化表现及原理,并探究其原因,厘清了当前学习环境设计认识论基础的变化趋势,为我国知识创造学习环境的研究和开发提供了有力支撑。

基于原型特征因果关系的归纳推理研究

两个实验探讨新特征与类别原型特征之间存在因果关系时,因果关系对归纳推理的影响。实验1探讨不同典型性条件下,新特征与原型特征间的因果关系对归纳推理的影响。实验2探讨不同多样性条件下,新特征与原型特征间的因果关系对归纳推理的影响。研究结果表明,当新特征与原型特征之间存在因果关系时,因果关系会影响归纳推理的力度,但样例典型性和多样性仍是影响人们归纳推理的重要因素。

英国学校改进中的教师领导研究述评

英国薄弱学校改进是上世纪90年代初以来兴起的教育改革风潮,教师领导的研究与实践则是这场改革中备受关注的焦点。本文通过对过去二十年来英国教师领导研究的发展历程做一回顾和梳理,探寻教师领导力的开发对英国薄弱学校改进的影响,指明英国教师领导研究未来发展的趋向。

课程建设:教育质量提升的现实着力点

课程建设在当前的教育改革过程中至关重要,对于学校教育质量提升影响深远。搞好课程建设,不仅是学校深化教育改革的现实着力点,也是学校提高教育质量和办学水平的中心环节,更是学校实现教育教学目标、走创新之路和打造特色品牌的必由之路。

流动人口变动对广东出生人口数量影响研究

大量研究证实流动人口会降低全国各城市生育率水平,但是两者的数量关系仍然不是十分清楚。本文以广东为例,利用1990-2005年广东流动人口和出生人口数据,对流动人口变动与广东出生人口数量关系进行了实证研究。

斯腾伯格的WICS教育领导力模型述评

近十余年来,美国著名心理学家斯腾伯格及其团队致力于教育领导力模型的研究,提出了著名的WICS教育领导力模型,在美国产生了很大的影响。WICS教育领导力模型包括智慧、智力、创造力与综合的能力四个因素。这一模型的提出对我国教育领导力研究具有启示意义,当然其自身也存在一定的局限性。

属性层级模型的改良及诊断性能研究

该研究先简单介绍属性层级模型及其诊断步骤,然后分析方法 A和方法 B的计算公式及局限,对其进行改良得到两种新分类方法——方法 C和方法 D,并通过两个蒙特卡洛模拟实验来比较A、B、C、D四种方法的诊断性能,以及考察测验因素对四种分类方法诊断性能的影响。结果表明:(1)改良的方法比对应的原方法有更好的诊断性能。(2)各种方法诊断指标的高低跟属性结构有关。对线型结构进行诊断,D方法最优;对其他三类结构进行诊断,C方法最优。(3)各种方法的各种诊断性能指标随着失误水平参数变大而变小。

初二学生教师期望知觉、自我价值感与价值的关系研究

以245名初二学生为被试,采用验证性因素分析对教师期望知觉、自我价值感及价值的关系进行研究。结果表明:(1)积极效应与自我价值感、达成价值、实用价值及兴趣价值呈显著正相关,消极效应与与自我价值感、达成价值、实用价值及兴趣价值呈显著负相关;(2)自我价值感在教师期望知觉对价值各维度的影响上起到了中介作用。教师期望知觉对兴趣价值有显著的正向预测作用。

美国校长领导力与学生成就关系三十年研究

本文采用元分析法对1980～2009年美国校长领导力与学生成就关系的实证研究进行统计分析,统计结果显示两者的平均效应量为0.22,而影响两者关系的调节变量并没有呈显著的差异。基于此,由校长教学领导力的有效发挥来助力学生学业成就的提升,应是未来不变的发展趋势。

“互联网+”时代的学习科学研究:进展与前瞻--2016年第四届学习科学国际会议综述

第四届学习科学国际研讨会于2016年6月7-8日在广州华南师范大学召开,来自世界各地的180多名参会代表汇聚于此,围绕学习科学的进展与前瞻问题展开了深入的对话与交流。大会收集的24个主题报告以及25份摘要基本反映了当前学习科学研究的发展现状,也彰显出其发展趋势。在研究主题上,学习科学研究者致力于围绕"人为什么要学习"、"人是如何学习的"以及"人应该如何学习才更有效"等三大核心问题展开研究,以期协同各学科领域力量来共同促进与学习相关的人类发展。在研究方法上,学习科学研究体现出三个方面的跨界融合特征,分别是研究对象的跨文化融合、研究方法的跨范式融合、研究技术的跨学科融合。在研究应用上,学习科学研究既体现出政策在研究与实践中的高层次导向作用,也体现出贯通学校教育、家庭教育和社会教育的全员育人功能,还体现出广泛的实践创新应用及策略与方法。面向"互联网+"时代,学习科学的研究主题将不断开放生态,走向网络化;研究方法将不断跨界融合,走向综合化;研究应用将不断沟通连接,走向系统化。