深度学习的三种样态:基于中国学生发展核心素养的视角

随着网络化时代的到来,学习研究的视域逐渐从浅层学习走向深度学习。深度学习是促进学生核心素养发展的重要机制,也是适应未来的主要学习方式。中国学生发展核心素养包括"自主发展""社会参与"与"文化基础"三大部分,契合马克思主义哲学"自主性""社会性"与"文化性"三大人性基础,其内蕴着深度学习的三种样态。基于"自主性"的个体认知网络、基于"社会性"的社会互动网络以及基于"文化性"的行动者网络是促进学生更深层次的文化知识学习并同时促进自主发展与社会参与核心素养发展的三种学习样态,具体表征为"研究性学习""项目式学习""行动学习"。这三种深度学习样态对学生核心素养的形成和发展产生重要影响。

全媒体时代学校德育的挑战与机遇

基于本体论视角,全媒体时代要求实现"全员媒体",即人人都有媒介话语权。在这样的机遇下,师生作为学校德育的主体之一,应该提升个人的媒介素养;基于认识论视角,全媒体时代倡导"全程媒体",整合、关联、跨界的思维方式为学校德育工作的创新提供了契机;基于价值论视角,全媒体时代催生"全效媒体",它形成了自由平等、开放多元、共创共享的价值观,中小学生的价值观与伦理秩序遭受巨大的冲击,学校德育工作理应转变德育方式,充分发挥帮助学生形成主流价值观的引领作用;基于知识论的视角,全媒体时代形成"全息媒体",它启发学校德育努力更新内容体系,与时俱进。