关于师范大学小学教育专业本科课程设置的几点思考

本文针对我国素质教育形势下小学教师培养面临的问题 ,通过分析一些教育比较发达国家或地区小学教育专业本科课程的情况和特点 ,阐述我国师范大学设置小学教育专业本科课程的出发点 。

研究性学习课程的背景、旨归及理想——兼评广州市沙园中学研究性学习课程实施

学习生命的回归催生了研究性课程。研究性课程的根本旨归在于体验生命、提升生命质量和课程学习化,从而实现人类的最高学习价值追求:学习自由。

关于大学生音乐学习与偏好的调查研究

本研究运用问卷调查法研究音乐专业与非音乐专业大学生的音乐学习、生活现状和音乐偏好,结果表明存在显著差异。从总体上看,普通高校的音乐教育以及相关的音乐活动未能满足大学生音乐生活的需要;而从音乐专业大学生重技能轻素养、重西方音乐轻中国民族音乐的偏好倾向中,则有必要对音乐专业的课程设置进行反思。基于普及和提高学生音乐素质,业余音乐教育也应改变仅对学生进行技能培训和只为专业院校输送人才的片面做法。

广州市社区青少年心理健康状况的调查研究

本研究采用问卷和访谈两种方法对广州市社区青少年的心理健康状况及其有关社会影响因素进行了调查,指出了广州市社区青少年心理健康状况的某些特征,发现了值得关注的某些影响因素,并为在社区如何帮助青少年解决心理问题提供了策略性的思路。

西方五国大学自治的演变及特征

西方大学自治起源于中世纪 ,在历史的进程中 ,其传统仍得以保留 ,并结合各民族国家的实际不断演变至今。大学自治在西方各国有多种不同模式 ,其性质已发生了变化 ,时代已赋予它新的意义。

大学本科通识教育模式:类型与特征——以澳门科技大学为例

本文探讨通识教育模式的理念与目标、课程领域与内容、制度设计与安排和组织架构与管理等核心范畴呈现出来的类型与特征,提出澳门科技大学通识教育是以"全人培养"为通识理念与目标,以"多元化文化论"为课程领域与内容,以"限制性修读与知识互补"为制度设计,以"独立学院"模式为特征的组织与管理,以"小型化、高质量"为特征的通识教育发展动态。

浅析中国著名大学与世界一流大学的差距

中国的一些著名大学提出要创建世界一流大学,对此,战略上必须保持清醒的头脑;中国著名大学与世界一流大学在教育经费、师资力量、学术水平三方面的还存在较大差距,值得思考。

论省级政府作为农村义务教育的财政责任主体——基于广东省X县“以县为主”体制的调查

通过对广东省X县"以县为主"的义务教育管理体制进行调研分析,可以看出,省级政府在农村义务教育经费保障中负有重要责任,它应当并且可以成为农村义务教育经费的统筹者和主要承担者。

增强高等教育的针对性:加快广东高等教育发展的战略思考

近10多年来,广东高等教育随着其大众化进程的加快,其发展规模达到了历史上空前的水平。然而,它在快速发展过程中所暴露出来的问题也越来越多,且已严重阻滞了自身的可持续发展。面对新世纪的发展机遇和严峻挑战,如何增强高等教育的针对性,转变政府在高等教育管理中的角色功能,完善高等教育的政策体系及其执行保障系统,以促进广东高等教育在规模尤其内涵上的可持续发展,无疑亟待我省政府有关部门和高等教育工作者认真去思考及解决。为此,本刊邀请广东省哲学社会科学“十五”规划项目“新世纪广东高等教育发展战略及其制度安排研究”主持人、华南师范大学教科院博士生导师卢晓中教授,华南师范大学教科院副院长胡劲松教授以及谢少华副教授就上述问题分别阐述自己的一些思考及建议,旨在引起政府部门和专家学者的深入讨论。

师范教育中创新人才的培养

在 2 1世纪知识经济的时代背景下 ,师范教育应该改变传统的教育观念和教育模式 ,通过改革使师范教育具有时代特色 ,从而能够培养出社会需要的创新人才。

广州市芳村区中南街社区教育调查报告

通过对广州市芳村区中南街社区教育情况的调查,作者提出了对这一地区实施社区教育的具体建议。对情况相近地区的社区教育工作有一定的借鉴作用。

新时代的劳动教育:走进并超越日常生活

进入21世纪,信息技术深刻改变着人的生活习惯、思维方式、生存状态。面对变化,劳动教育于外未能跟上时代的步伐,于内未能契合学生的特点,面临诸多困境。究其根源在于其或因消解于日常生活而片面化、泛化,或因与日常生活分离割裂而走向形式化、教条化。为此,劳动教育需要在与日常生活建立真实链接的基础上,走进日常生活,既保持各自独立性,又建立互通有无、此呼彼应、取长补短、表里相合的相通相融的联系,从而实现其应有的育人功能,优化学生生命存在,促进人的文化生成。

论“素质教育”与“应试教育”的对立性

从事实的角度看，“应试”仅仅是一个中性词，它既不必然是贬义的，也不必然是褒义的。但“应试教育”与“应试”不能混同。“应试教育”并不是因为教育中存在着“应试”的“事实”，而是因为有其特定的“价值”，故“应试教育”在根本上是一个价值判断而不是一个事实判断。从价值判断的意义上讲，应试教育是一个特定的贬义性概念。同理，对与之对应的“素质教育”的概念亦当用这样的思维方式来把握。对“素质教育”与“应试教育”概念的把握方式以及怎样理解“对立”的内涵，是认识两种教育是否具有对立性的关键。

学生档案袋评价之反思

档案袋有两个层面的含义：一是实体层面的；二是哲学层面的。档案袋有五种不同的类型，每种类型适合于不同的目的。档案袋评价不仅符合现代社会发展的先进理论，而且满足现代教育评价的基本要求。但是。档案袋评价在实施的过程中也面临诸多困境，多种评价方法的整合才是我国课程评价的正确道路。

教育评价:矛盾与分析——在基础教育新课程改革的观照下

新课程改革过程中需要正确处理几对矛盾，即教育评价的理论模式与操作程序的矛盾，量化评价与质性评价的矛盾，以及评价方法的“西化”与本土化的矛盾。独断地宣称一种评价方法的合理性和不合理性，无益于评价改革；简单地复制西方国家的评价方法，特剐是某些国外已淘汰的方法，对评价理论的创新不利；以特定情境为基础的、冷静的教育评价研究，具有长久的、普遍的意义。