基于校园资源的A-STEM课程开发——以华南师范大学附属平湖学校“共建花园项目”为例

根据深圳市龙岗区教育局印发的《深圳市龙岗区A-STEM课程建设的指导意见》(以下简称《意见》),A-STEM倡导人文艺术(Arts)、科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)之间的深度融合,是一种以发现和创造性地解决现实生活问题为核心内容的跨学科实践课程,旨在从人文引领的高度出发,将理工科的知识与技能相结合,并应用于实际问题的解决。在这一过程中,重视培养学生的人文精神,使其尊重自己和他人,富有社会责任感,并能正确审美。在《意见》的指导下,笔者依托校园资源,将本校一处花园进行改造利用,开展A-STEM课程的实践和探索。

初中道德与法治教学中渗透家国情怀教育的策略

家国情怀是中华儿女的精神支柱和文化基因,初中生是国家未来的希望和接班人,他们对国家和民族的深厚情感,是涵养有理想、有本领、有担当的时代新人不可或缺的精神支撑。在初中阶段,道德与法治课程不仅是实现立德树人目标的重要途径,也是涵养学生家国情怀的重要载体,承担着培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要使命。为提高初中道德与法治教学中渗透家国情怀教育的实效,学科教师需充分认识家国情怀教育的重要性,科学认识当前课程教学实践中存在的客观问题。以此为导向,更新教育观念,深挖教学资源,丰富教学方式,注重实践养成,引导学生把家国情怀内化到学生的精神信念和价值追求之中,为日后为国家的发展贡献力量,实现自身的价值打牢坚实的基础。

“双减”政策背景下体育家庭作业的设计与实施

本文在“双减”政策背景下对体育家庭作业实施过程中存在的问题进行了剖析,明确了体育家庭作业设计过程中需要坚持的原则理念,并从目标、内容、形式、评价四个方面对体育家庭作业设计的过程进行了深入分析,从而构建了“层次化、多维度”目标,“综合性、结构化”内容,“多样性、趣味性”形式,“多元性、多样化”评价的多维度作业体系,旨为有效提高体育家庭作业质量,助力学生健康、全面发展。

素养视域下数的运算一致性新探

新课标指出,教学不仅要帮助学生掌握数学知识,提高数学能力,还要发展核心素养,回归数学的本质。新课标将“数与代数”领域中“数的认识”和“数的运算”的内容整合在一起,组成了“数与运算”这个主题。关于这个主题,小学数学面临的一个最大问题是,如何在教学活动中体现数与运算的一致性。而作为教师,首先,自身要能够把握知识块之间的整体结构,用核心概念将相关内容串联起来,才能在教学中不断渗透核心素养。

小学低年级语文课堂“教-学-评”一体化探微--基于“一三六素养课堂”理念

文章运用“一三六素养课堂”理念,以统编版语文一年级下册《荷叶圆圆》的教学设计为例,探讨“教-学-评”一体化的语文课堂的教学设计路径。“一三六素养课堂”理念指导下的语文课堂教学设计应立足核心素养导向,围绕语言运用能力明确可操作、可评价的课堂目标。在课堂策略设计上,要根据学段特点设置识字、阅读、表达等学习活动,组织相关小组合作,使学生成为课堂的主体。同时,要进行及时、高效、全面的过程性评价,采用多种评价方式关注每个学生的学习状况。

主题整合阅读从“碎片化”走向“结构化”

儿童在主题整合阅读中发现、内省“语言文字运用”之妙。“主题内容整合”“语用整合”等六大相互融合的主题整合类型需要遵从“教法就是学法,内化语言文字,主题整合阅读”的推进思路,实现“读一篇通一类,读一本融一群”的阅读效果。

统编教材古诗文教学支架思维可视化探究

统编教材古诗文教学常用的有程序支架、概念支架和策略支架等,通过找准学生最近发展区,用学过的旧“支架”融新“支架”及“支架归类可视化”,模仿学习运用“古诗文题目可视化”“古诗文意象可视化”等途径帮助学生深度学习古诗文,从而培养学生用“古诗文可视化图册”巩固反观思维过程,管理思维走向深刻,并学会自己搭建学习支架,迁移运用到新的古诗文中去,是一种有效的深度学习策略。

基于物理核心素养的“影响重力势能大小因素”实验改进

实验在物理学科核心素养的落实过程中起到至关重要的作用,当前亟需对现有物理实验进行改进,以期促进其对学生能力的培养作用.本文立足于“探究影响重力势能大小因素”的实验,通过对比分析各版本教材的实验方法、实验方案、实验操作及实验效果,指出其存在的不足之处.基于此,笔者自制“探究影响重力势能大小因素”的一体化装置,以增强实验的可视性、稳定性、操作性,从而提高课堂教学效率,培养学生的物理学科核心素养.

整体性·实践性·延伸性——《散步》阅读教学的三个向度

文章以《散步》为例,从散文情感动态感知的整体性、实践性、延伸性三个向度,探讨散文阅读教学情感动态感知的学理策略。

物理学科核心素养下的深度学习--以“磁现象 磁场”教学为例

在全面深化课程改革的趋势下,深度学习已成为教学研究的焦点,被视为落实学生核心素养的重要途径。本文以“磁现象磁场”市级公开课为例:创设情境,实验探究,聚焦科学观念;类比推理,深度互动,显化科学思维;优化实验,科学论证,助力科学探究;追本溯源,学以致用,培养科学态度。

立足物理实验教学,培养学生核心素养

物理是一门以实验为基础的自然科学。物理实验不仅是物理教学的主要内容,也是物理教学的重要手段和方法,同时也蕴含着重要的物理思想。立足物理实验教学,可以培养学生核心素养:录制实验微课,激发学生兴趣;自制实验教具,建构物理观念;增强实验体验,启迪科学思维;优化实验方案,注重科学探究。

基于物理核心素养的试题解构及教学启示--以“新冠”疫情为情境的试题解构

教学评价是决定教学方向和内容的重要依据,也是落实核心素养培养目标的评判标准。2020年以“新冠”疫情为情境成为命题热点之一,可从题目求解过程、核心素养要素、核心素养类型和学业质量水平四方面解构“新冠”试题,有助于教师在教学中以核心素养为导向,培养学生正确的价值观、必备品格和关键能力。