基于情境主线引领的进阶型中考物理复习教学探讨

中考复习中情境的应用仍存在重引入而轻连贯、情境丰富但碎片化的问题,不利于引导学生思维纵深发展.教师在课堂中以一条情境主线贯穿复习内容、设置任务链串联子情境,更能促进学生各层次思维进阶发展,提高复习效率,提升科学素养.

绘本教学在小学生英语阅读能力提升过程中的运用

在传统小学英语教学中,教师的授课方法就是单一的讲授法,即学生打开教材,教师按照教材上的基础知识进行教学。单一的教学方式使得整个课程是枯燥乏味的,很难提升学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,激发学生的学习热情,从而对学生英语水平的提升有很大影响。在如今的教学过程中,教师们发挥自己的特长,将绘本教学与主要的教材进行了融合,使得课堂的教学内容丰富起来,教学方式新颖独特,可以为学生营造良好的学习氛围,可以有效地提高学生的主观能动性,从而提升学生对英语知识的掌握能力。因此,文章对小学英语绘本与主教材之间的有效融合进行深入分析,观察小学生英语阅读能力的提升程度,探讨绘本教学对于小学生英语水平的提升途径,提供一些客观的建议或观点,以提升所有的教育工作者的教学质量和教学效率,加强对学生的基础知识、学习能力的培养。

五育融合视域下初中物理跨学科实践的实施路径与案例分析

紧紧围绕五育融合理念开展初中物理学科教学设计,是发挥物理学科活动育人功能、响应新课标跨学科实践主题的有效途径.本文从五育融合的角度出发,整合物理学科教学要素和跨学科实践主题要求,以“投石机的制作”为例,阐述五育融合视域下的初中物理跨学科实践教学流程和案例设计.

“回看射雕处,千里暮云平”--四十年春华秋实教育人生记实

回望40年教育历程中的境遇和成长,总结专业历练、教学创新、竞赛培优、教育科研等方面的做法和感悟,发现:专业历练从直面逆境开始,教学创新从改变观念开始,竞赛培优从提升自我开始,教育科研从厚积薄发开始。以此给青年教师一些参考,让青年教师理解所处的时代和肩负的责任,希望他们从中悟到教育教学的“道”与“术”,取得超越前人的成绩。

“泛读+精读”模式下初中生英语阅读能力的培养

初中英语教学中,阅读教学是一个重点,同时也是一个难点,阅读过程是多种语言知识穿插、交融、作用的过程,其中包括文字、语法、词汇、语义、句式等,任何单一的语言知识根本无从理解阅读材料的意思,必须多种知识相互作用、相互促进,才能真正理解阅读材料的内涵。因此就需要我们直视当前英语教学中存在的问题,重视中学生英语素养的发展和提高,促进中学生的发展。

核心素养导向下的中考试题对实验教学的启示——以2018-2020年广州市中考试题为例

本文从物理学科核心素养的视角出发,以2018至2020年广州市初中学业水平考试物理试题中的实验试题为例,对试题评析,发现该类试题紧扣学科核心素养展开考查,源于教材又高于教材,经典和创新相融合,对初中物理实验教学有重要启示作用.

运用分层教学激发小学生数学学习兴趣的实践探讨

学生对数学学习保持浓厚的兴趣,学习数学就会轻松很多,学习效果也会好很多。我们在课内分层设疑、分层实践、创设分层活动、利用班级优化大师创建激趣课堂,布置分层作业,开展数学课外分层辅导,课外分层阅读,还要给予多元化分层评价,不断提高学生学习数学的兴趣。

中学信息技术课项目式教学初探

信息技术课程逐渐成为中学的必修课,具有基础必修、操作灵活和实用的特点。信息技术课程的主要目的是提高学生处理信息的能力,使他们掌握处理信息的实际技能,包括获得、处理、传播信息以及积极利用信息技术和信息资源解决实际问题。

基于学科素养下的中小学文言文衔接性教学研究

自2016年《中国学生发展核心素养》出台,教育改革进入培养学生核心素养时代,语文学科核心素养大体从语言、思维、审美、文化等方面做了探讨。其落实以部编本教材的出炉最为明显,重视培养阅读能力,尤其是增加了文言篇目,再次凸显了文言文文化传承的重要性,其“微言大义、言简意赅、意旨深远”的魅力,把学科素养渗透到中小学文言文教学中是本文的研究前提。《课程标准》提出整体教学思想,本文根据文言文的教学目标,运用恰当教学策略,使初小阶段文言文教学目标、内容方法等进行整合建构,在培养语文素养前提下落实到初小衔接的教学中。

巧用信息资源 丰富物理课堂

从影视作品片段截取、演示实验录制编辑和手机传感器及软件的应用三个方面,阐述信息化资源在物理课堂中的应用,提议广大物理教师要善于发现并利用现代教育优化物理教学。