以临床病例为基础的团队角色扮演教学模式在肿瘤内科见习中的应用

目的探讨以临床病例为基础的团队角色扮演的教学模式在肿瘤内科见习中的效果。方法单中心队列研究。纳入2023年2月至5月在中山大学肿瘤防治中心肿瘤内科见习的192名临床医学(五年制)大四本科生,通过随机数字表法分为试验组(96名)和对照组(96名)。试验组采用以临床病例为基础的团队角色扮演的新型教学模式;对照组采用传统教学模式。比较两组学生的技能考核成绩以及对自己、他人、指导老师和课堂形式的评分结果。结果192名学生中位年龄为22岁(范围:21~26岁),男性多于女性[56.25%(108/192)比43.75%(84/192)];试验组及对照组学生性别及年龄差异均无统计学意义(均P>0.05)。整体学生技能成绩为(83±6)分,试验组的技能成绩高于对照组[(86±6)分比(81±4)分,t=5.66,P<0.001]。试验组在基础知识理解程度、见习积极性、沟通能力提高、主动学习能力提高、团队合作能力提高、自我参与感提高及自我满意度方面均优于对照组(均P<0.05)。此外,试验组对课堂活跃度[(95±10)分比(92±12)分,t=2.07,P=0.040]及教学方式认可度[(97±8)分比(94±9)分,t=2.16,P=0.032]评分均高于对照组,但两组学生对团队成员的满意度、指导老师的认可度及见习满意度的评分差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论以临床病例为基础的团队角色扮演教学模式可提升临床见习的教学效果,值得进一步推广。