函数——七龙场域理论模型教师发展函数实践范式研究之五

本文讨论的教师发展函数，使先前讨论的七龙场域理论模型得以落地生根。本理论模型既可适用于教师，也可适用于所有人才的发展。而集中讨论教师发展问题，且用这个模型去框入它，将会使教师发展的研究取得令人难以置信的成果。这个成果因为型构了自变量与因变量的函数关系，而使教师成长的每一步都可以用函数曲线图型予以描述或展示。

范式——七龙场域理论模型教师发展函数实践范式研究之六

本研究涉猎的七龙场域理论模型，落地于教师发展域境。教师发展是可持续的，因此有连续的发展路径。教师在场域里发展，存在着自变量与因变量的函数关系。研制教师发展检测系统，建立教师发展观测评价的函数关系，应该落脚于实践。实践是渐悟的，也是顿悟的，而常规范式符合更多教师的实际情况。

模型--七龙场域理论模型教师发展函数实践范式研究之四

场域需要型构模型，场域本身就是一种实体与虚拟共振的模型。本研究涉及的模型是理论模型。具体地说，是七龙场域理论模型。理论模型是在实践基础上，呈螺旋式上升抽象出的深度哲学思维型态，用以指导再实践的规范群理论。在七龙场域，特别是教师发展特定场域，这种理论不可或缺。

潜龙范式——七龙范式研究分论之一

七龙范式 本篇属七龙场域理论模型教师发展函数实践范式（SDFT模型TDCPC范式，简称“七龙范式”）研究的分论之一，同时也是“培育和践行社会主义核心价值观背景下儒学实干兴邦伦理思想体系及实现路径研究”中“实干兴师”的子课题之一。分论由七大部分组成。一为潜龙场域理论模型教师发展函数实践范式（简称“潜龙范式”）研究，二为见龙范式研究，三为惕龙范式研究，四为跃龙范式研究，五为飞龙范式研究，六为亢龙范式研究，七为用龙范式研究。

会面——七龙场域理论模型教师发展函数实践范式研究（之一）

教师发展，含着师德与师能两大元素。亦如一辆豪华轿车，前后有着四个车轮，分排两边，这样可以保持平稳并安全运行。教师发展，需要师德与师能分排两边，推动着教师发展的马车稳中前行。

场域——七龙场域理论模型教师发展函数实践范式研究之三

教师发展需要场地，更需要发展的疆域。生态的因素，心物的关联，都给场与域注入了生动的内涵。研究教师发展场域，是一件前所未有的工作，很有意义。

重实践,强跟岗 切身体悟技术要领——2023年渝北区中职学校校企合作技能人才培训成果丰硕

2023年10月7日至10月16日,由重庆市渝北区教育委员会主管、重庆市渝北区教师进修院主办、重庆华夏师资建设研究院承办的2023年渝北区中职学校校企合作技能人才培训成功举办。渝北区进修学院院长陈治国、重庆华夏师资建设研究院院长黄明超、渝北区教师进修学院副院长阳光富、渝北区教育委员会行政审批科科长舒义宏、渝北区教师进修学院培训部主任王艳等出席开班仪式与结业典礼。

传统文化培训在重庆沙区的重要实践

重庆市沙坪坝区教委、沙坪坝区教师进修学院在教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称“《纲要》”)的通知一出台,便第一时间内捕捉到了这一重要信息。他们认真组织学习、深入领会《纲要》精神,意识到优秀传统文化教育将会在未来中小学课程改革中占据重要的地位,同时也会是教师培训的重要走向,便占得先机,及时委托重庆华夏国学研究院、重庆华夏师资建设研究院(以下简称“华夏两院”),从2014年7月5日起,可以说是在全国率先开展中小学教师传统文化的系统培训。

七龙

上一章，我们讨论了会面问题。会面即召集过去和未来在现时中会面，使过去的线索在重访中复活，迫使未来应答复活的问题。现在我们面对的问题，是教师发展出现的理论困惑。困惑之一，在于面向未来时，没有召集过去，或者有意轻视过去，甚至把过去视作走向未来的绊脚石。困惑之二，在于召集了过去，也在现时会面，可是不知道过去对未来又有什么建树，同时对现时有什么价值。