小学英语创新教学初探

未来学家奈斯比特说过:"处于伟大的知识经济时代,我们最需要的是创造力和创造精神。"21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。那么,如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才,

让识字教学充满魅力

识字是阅读与写话的基础。在传统的识字教学中,多是以学生机械抄写为主,死记硬背生字词。这样的识字教学枯燥乏味,长此以往,很容易使学生对识字产生厌倦情绪。那么,在低年级识字教学中,怎样才能使识字教学生动、有趣、有效,进而被学生所喜爱与接受呢？笔者根据低年级学生的心理特点以及识字教学特点,采取了多种识字教学方法。具体来说，主要从以下几个方面入手：

多种途径培养学生的口语交际能力

口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具进行的一项交流信息和思想感情的活动。2011年版《语文课程标准》明确指出：＂具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。＂＂学说普通话,逐步养成讲普通话的习惯。＂因此,培养学生口语交际能力,加强口语交际教学,是每一位教师的重要任务。

“扶放”得当 趣学数学

数学教学中教师要多营造生活情境，让学生在情境中去认识认知对象的特征，让学生多动手实践，在获得数学经验的同时使能力有所提高。让学生在课堂上动手动脑去体验，不但有助于学生在探究活动中获取数学知识，更重要的是让学生在体验中能够逐步掌握数学学习的规律和方法。因此，教师要研究教材、用活教材，创造性地“教”，让学生充分经历数学学习过程，达到好学、会学、学好的目的。

正确解读文本 实现高效课堂

教师要上好一节阅读课，有三个关键：一是对文本要有正确深入的解读；二是要创造性地进行教学设计；三是灵活机动的课堂实施。那么，应该如何正确解读文本，实现语文课堂的高效呢？ 一、准确解读。把握编者意图 1．整体解读，把握编者意图。语文教材中的每一篇课文并不是一个孤立的个体，而是存在于单元和整个教材体系之中。教师在教学时要对单元教材进行整体解读，把握编者意图，有针对性地开展教学活动，达成教学目标。如苏教版语文四年级下册《天鹅的故事》一文中斯杰潘老人“把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有用过”这一段话就需要教师结合本单元另外两篇课文《鸟语》和《生命的壮歌》从整体上进行解读，知道课文的主要内容是通过天鹅破冰的故事写天鹅的勇敢、团结、齐心，以血肉之躯破冰，从而换来了集体的生存。

创意写作重在创意

创意写作,即要写出与众不同、令人耳目一新、叫人拍手称赞的作文。本文将从题目、选材、立意、搭建平台四方面论述如何进行创意写作。一、题目小学阶段大多是命题作文,要写出有创意的命题作文可以从题目入手。

在对话中捕捉“恩”情——《师恩难忘》文本解读

《师恩难忘》是根据我国著名乡土文学作家刘绍棠的《老师领进门》一文改写的,被编者选编在苏教版五年级上册中。该文中作者回忆了田老师善于讲故事的事情,主题深刻,情感真挚。笔者主要通过多元互动,与文本、作者、原作进行多元对话,在深度解读中捕捉＂恩＂情。

从教材中学习习作技巧——以《祁黄羊》一课为例

《祁黄羊》是一篇历史人物故事,从题材来看,可以归纳为写人记事类。这篇课文主要是通过描写祁黄羊让位举贤的故事,重点表现他＂外举不避仇,内举不避亲＂的思想境界,塑造了一个一心为公、行事光明磊落的人物形象。而对于习作训练来说,其重点也是写人记事。

别样听写,彰显别样魅力——《荷花》教学片段及思考

词语听写是课堂教学中一个必不可少的环节。但从大多数课堂教学来看,其听写过程是枯燥的,气氛是紧张的。教师可以转换听写思路,让词语听写呈现别样魅力。笔者以《荷花》一课的词语听写为例,在听写策略与形式上进行了探索。具体教学片段如下：师：下面我们开始听写词语。你们好好回忆一下,荷叶一片紧挨着一片,课文中是用哪个词语来描述的？生：（齐）挨挨挤挤。

在“卧”中窥探童趣——以《清平乐·村居》教学为例

《清平乐·村居》是南宋著名爱国词人辛弃疾所写。全词虽短,只有寥寥几句,但作者勾勒出了农家勤俭淳朴的劳动生活风貌,语言通俗易懂,融叙事、抒情于一体。在教学中,笔者紧扣＂卧＂字,结合拓展对比方式,在唤醒学生生活体验中让学生探悟童趣。（生自由诵读课文后）师：谁来说说,这首词中最能体现童趣的是哪一句？生：（齐）最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。师：那你们说说,