浅谈在小学语文教学中渗透新媒介素养教育的策略

新媒介素养是生活在信息时代的公众所必须具备的素养。在“互联网+”教育背景下,小学语文教学正在实现与新媒介技术的深度融合,这为培养学生的新媒介素养提供了教育契机。教师应当把握契机,从教材内容、教学方法、教学资源三方面入手,运用恰当的策略将新媒介素养教育渗透于小学语文教学当中。文章基于作者的教学经验,联系具体的教学内容,提出了“探究式教学,发展媒介批判能力”“探究式教学,发展媒介批判能力”“以新媒介资源,增强媒介参与能力”三项渗透策略,希望能够有效培养学生的新媒介素养。

渗透模型思想 培养模型意识——浅论小学生数学模型意识的培养

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中对模型思想的渗透进行了学段上的划分,认为小学阶段应注重培养学生的模型意识,初中阶段应注重培养学生的模型观念,这也说明了不同阶段的学生在学习数学时需要具备不同层次的意识及能力。当学生具备了一定的模型意识后,可以自主发现数学课程和现实生活间的联系,并主动运用数学语言来进行表达和解释,从而深化模型思想。基于此,作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践,探讨了培养小学生数学模型意识的策略。

提升小学语文古诗词教学有效性的策略研究

古诗词是中华文化的瑰宝,具有深厚的文化内涵,在培养学生文学素养、传承与弘扬传统文化方面有着极为重要的价值。但古诗词因时代久远、抽象性强,存在一定的学习难度,容易让小学生产生抵触情绪,导致其学习积极性不高。因此,如何提升小学语文古诗词教学的有效性成为教师们研究的重要课题。文章从小学语文古诗词教学的价值入手,结合实践经验,对古诗词教学的策略进行了分析,以期提高小学语文古诗词教学的有效性。

聚焦“教——学—评”一致性的小学科学评价任务的设计与实施

在“教—学—评”一致性视域下,教师要以学习目标为导向,设计课前、课中、课后评价任务并进行实践,借助评价任务监测学生学习目标达成情况,并有针对性地进行学习指导,让学生实现真正的“学习”。文章以“运动与摩擦力”这节课为例,详细论述了“教—学—评”一致性视域下的小学科学评价任务的设计与实施策略,希望在这一理念的推动下,提高科学教学效果。

小学低年级看图写话教学策略探索与实践

看图写话是低年级作文训练的重点内容，它是中高年级作文教学的重要基础，既是作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。教学实践中，笔者发现多数学生对看图写话有一种畏惧感，使得看图写话成了低年级学生乃至老师们头疼的一件事。如何治好这个“头疼病”？我认为首先应该找出学生在看图写话中存在的问题，再根据问题寻找应对的方法，这样方能取得成效。在十多年的低年级教学实践中，我发现学生在看图写话过程中普遍存在以下几种问题：第一、观察无序，不细致，无重点。

在小学英语教学中培养学生思维品质的策略

思维品质反映了学生理解、分析、比较等方面的发展水平,能够助力学生在发现、分析、解决问题的过程中做出正确的价值判断。在核心素养培养背景下,小学英语教师应落实培养学生思维品质的目标。然而,在落实思维品质培养目标的过程中,部分教师往往存在无法科学培养学生批判性思维、深刻性思维、灵活性思维的问题。因此,文章指出,教师应“对症下药”,在解决现有问题的过程中帮助学生提高思维品质,强化英语学习效果。

研究性学习在小学数学教学中的运用策略

在小学数学教学工作中,教师要改变以往主导、引领的教育模式,注重组织学生开展研究性学习,通过研究性学习唤醒学生的探索意识,鼓励学生努力钻研学习,掌握数学知识的形成规律,更要着重锻炼学生的学科实践能力,为学生之后参与数学实践活动做足准备工作。作者在日常的教育工作中较为关注教育创新问题,文章重点分析了小学数学研究性学习活动的意义、特征和策略,希望能对优化数学教学有所启示。

小学数学教学中提高学生计算正确率的策略

一、小学数学计算中常见错误原因1.知识层面的原因。主要是基础知识掌握得不扎实,对运算的算法不够理解,算理不理解,其错误主要是指学生对于算术运算规则或者运算的规律不理解,在面对为什么这样算、为什么采用这种运算方法的问题时,表现出不知道。2.心理层面的原因。首先,感知不准确。其实数学感知这种东西,从小就已经存在差异了。但并不是数学感知弱的人一定学不好数学,

浅谈小学数学教学中几何直观能力的培养

几何直观所指有两点：一是几何,在这里几何是指图形;二是直观,这里的直观不仅仅是指直接看到的东西（直接看到的是一个层次）,更重要的是依托现在看到的东西、以前看到的东西进行思考、想象,综合起来,几何直观就是依托、利用图形进行数学的思考和想象。它在本质上是一种通过图形所展开的想象能力。

例谈在小学数学教学中建构模型思想——以人教版小学数学四年级下册《加法交换律》的教学为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》首次将“模型思想”一词的列入十大核心词之一,它明确提出：在数学课程中,应当注重发展学生的模型思想。什么是数学模型思想？数学模型就是采用形式化的数学语言,抽象地、概括地、简洁地表述研究对象的主要数学特征和数量关系的一种数学结构。教学实践中,我们根据小学生的年龄、知识特点。

小学数学教学中“演示法”的应用

演示法是各种教学方法中的一种.教学演示法是在课堂教学中,为了达到特定的教学目标,教师运用实物、模型、图片、多媒体信息等直观教具进行展示、表演或示范操作等,向学生提供感性认识材料,并指导学生进行观察、分析和归纳的一种教学方法.演示法常配合讲授法、谈话法一起使用,它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力,减少学习中的困难有重要作用.教学中合理运用演示法,可以帮助学生理解知识,帮助学生巩固知识,提高教学效率。

翻转课堂在小学信息技术教学中的运用

随着社会的进步和发展,我国的教育教学体制在不断发展和变革,在教育教学中我国不断将国外的教育教学新模式进行适当的引入。并有效结合我国的教育发展情况,有效改善了我国的教育现状,促进我国的教育教学体制在不断创新中得到进一步发展。翻转课堂是对国外的一种教育模式的引进,通过翻转课堂有效打破了我国传统的教育教学模式,提高了课堂效率,对小学信息技术教学有很大的运用价值。就翻转课堂在小学信息技术教学中的运用进行探讨和分析。

小学体育活动内容的设置和教学方法创新研究

教育改革的深入，使得小学体育教学在内容的设置方面需要及时进行调整，以适应教育改革对小学体育教学所提出的要求。同时在教学方法方面也要积极进行创新，要使小学体育课程不仅能够提升小学生的身体素质，促使小学生掌握一定的体育运动的技巧，同时还能够提升小学生的思维等综合能力。

试论小学科学课程资源的开发与利用

小学科学是一门较为基础的课程,能够培养学生创造力与创新意识,提高学生科学素养。而在小学科学教学中,课程资源能够起到十分重要的作用,必须对其进行合理开发。本文首先简要分析了小学科学课程教学的现状,从课程资源不足、教育投入不足以及课程开发机制不完善等方面,提出了存在的一些问题。然后结合实际,探讨了小学科学课程资源的开发与利用策略。

运用信息技术提升农村小学生科学学习能力策略

在传统教学模式下,农村小学生在小学科学学习的过程中,往往采用死记硬背的方式,严重影响他们的科学学习能力发展。为了能够解决这一问题,文章围绕教师如何尝试应用信息技术,以图像、动画等手段,以多元化的教学方式,从多方面刺激学生的感官,调动学生学习科学的兴趣,使科学教学由枯燥化为生动,变繁难为简易,培养农村小学生的科学学习能力。

小学生心理辅导课程建设的研究

小学生心理辅导课程的有效建设,是新时期小学教育创新和优化的重要任务,也是促进育人工作得到切实改善的一大动力。本文着重围绕课程目标与课时安排、教师队伍建设、课程内容、教学及辅导方法、课程教学评价等方面,就小学生心理辅导课建设面临的问题以及相应对策进行了探讨,以促进小学生的身心健康成长。

如何在小学数学课堂中运用推理思想

在小学阶段的数学教学过程中,为了帮助小学生更好地理解各种相对比较抽象的数学知识,教师往往要用一定的数学思想进行引导。基于此,小学数学教师应在课堂教学的过程中适当地运用推理思想,帮助小学生更好地理解新知识、了解新概念,降低小学生学习数学的难度,同时激发小学生对数学学科的学习兴趣,助力小学生的进一步学习与成长。

让学生在体验中学习数学概念——以人教版小学数学第五册《周长的认识》的概念推理教学为例

数学概念对于小学生而言,是抽象的,怎样让学生在感性认识的基础上深刻理解抽象的数学概念呢?教学实践证明,要使枯燥抽象的数学概念学得生动、有趣、扎实,就要让学生在数学教学中加强其体验过程,其在体验中感悟数学知识、数学方法、数学思想、数学价值。

农村小学语文阅读教学策略研究

语文主要分为听、说、读、写几个基本的部分,其中阅读是最为基础的内容,是学生学习语文的开始,能够帮助学生获取知识和信息、提升综合素养。然而由于环境、条件的落后,农村小学语文阅读教学相较于城市来说还存在诸多的问题,亟需进行全面地改革和优化。基于此,本文将结合教学实践经验,从创设生动教学情境、教授学生阅读方法、依据文本提出问题、运用 群文阅读模式、加强课外阅读指导、积极实施多元评价六个层面出发,系统地分析农村小学语文阅读教学的科学方法和具体策略。

基于双减背景下对小学语文教学的思考

双减制度充分体现了我们对教学的遵循,重新理解和思考了教育规律和本质。在一定程度上,双减不仅要节约开支,还要求教研人员和教师从源头上完善教学管理,真正实现“双减”政策下“增和减”的双重目标,提高效率“并驾齐驱”。因此,小学语文教研人员要充分发挥 12 分精神,积极更新教学管理理念和思路,全面推进课程管理改革,实现源头治理,最终提高语文教学管理效果和教学质量,落实双减要求。