如何培养学生的计算能力

在小学数学中,计算是重要的组成部分,是基础的基础。因此,如何培养学生的计算能力,就成了提高数学科教学质量的关键问题。大纲指出,小学计算要做到＂正确、迅速、合理、灵活。＂然而,由于种种原因,学生的计算能力的培养却总是一个薄弱环节。为了改变这种状况,有效地培养学生的计算能力,我认为应当从以下几方面着手：

小议“品社”课探究合作式教学策略

探究合作式教学策略是问题探究与合作学习教学策略的融会贯通运用。它在品德与社会课堂中的有效实施，能更好地让学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程，提高德育的实效性。品德与社会课探究合作式教学策略有效实施的步骤有：

学思结合 知行统一——品德与社会课程教学有效性的几点思考

品德与社会课程是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。这就体现了本课程以育人为本的现代教育价值取向，也说明品德教育的重点不在品德知识的传授，而是在品德行为的养成。然而，小学品德与社会课教学目前存在的现状是：学思离散、知行脱节。小学生课内学习到的道德知识，有正确的道德认识后，在课外的行为实践中，往往不能保证有良好的道德行为，知是而言非，言是而行非，知行不统一的现象在较大部分学生中仍然存在，一直困绕着我们的教育，

让学生成为数学学习的主人

实践证明：主体性教学是培养学生自主探索知识能力、实践能力和创新思维能力的重要途径。因此,在新课程改革和实验过程中,落实学生主体地位,造就＂新型＂人才显得至关重要。

改进语文教学，促进素质教育发展

一、把课堂还给学生，让学生做学习的主人 目前，语文教学还存在很多问题：课堂教学依然是教师牵着学生走，学生围着教师转，学生只须配合教师完成教学程序就行，该听的听，该记的记。考试时再把课上的所听所记“粘贴”到试卷中，就可以获得不错的分数。即使教学中偶尔运用直观教具，也是由教师流水线般地一手操作，学生只是个旁观者、记录员，然后把结论背下来就行。教师不良的习惯用语，特别是指令式的语言，更是展现了教师的绝对权威，让学生心生畏惧。

让第一课时语文教学焕发熠彩

人们常说：“无限风光在险峰”。我们只要留心，便会发现：在语文的公开课、观摩课等，教者都选择执教的第二课时，而很少有人上第一课时。其原因是教师们认为第一课时难上，没有现成的方法，或者认为第一课时没有意思，上不出精彩。使得第一课时被淹没在课改的浪潮中，成了被遗忘的角落，导致在教学中出现了越位、错位、僵化等“第一课时虚脱现象”。