关于中学生物课堂趣味模式的探讨

文章主要探讨了对增加生物课堂教学趣味性、激发学生学习兴趣、点燃学生对生物奥秘的求知欲望的思考。

支架式教学法及其在高中化学教学中的运用研究

多元智能理论、建构主义、信息技术为教育带来了全面的革新。从“以教师为中心”到“以学生为中心”,从“面向结果”到“面向过程”,各种教育思想、教育模式、教学方法都在促进教学实践的发展。从几个层面对建构主义教学策略中的支架式教学法进行了深入探讨,并依据高中化学教学实践,用具体的案例加以阐释。

浅谈初中生物课程教学中的德育渗透

文章在研究大量德育相关文献的基础上,提出了在初中生物课程教学中践行德育的三大路径:在初中生物教学中进行生态文明教育、在初中生物教学中开展中华优秀传统文化教育、在初中生物教学中开展心理健康教育。初中生物教师应积极发展自身专业知识与德育知识,以期在教学过程中能熟练运用多种教学手段渗透德育。

示范引导,激活自主写作行为

作文是中小学语文教学的重要内容,然而却长期处于颓势。这种局面的出现,除了语文教学程式化、课堂教学套路化、作文教学无序化这种教学运作机制的因素外，从学生个体来讲，关键还在于他们对作文缺乏足够的兴趣。孔子早有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的精辟总结，千百年来启迪着无数的人们。

微课在初中化学教学中的应用分析

随着素质教育和新课程标准改革的不断深入,传统的教育理念以及教学模式都亟须改进和优化,在教育教学的过程中需要加强对各种新型教学模式的应用。其中微课作为一种全新的教学方法,逐渐在各学科的教学中得到广泛应用,并取得良好的效果。主要从微课概述、在初中化学教学中对微课的应用两个方面做出了详细的分析和研究。

关于宁静致学的杂谈

学习”这个课题,几乎伴随一个人走完一生.谁学会了“学习”,谁的一生就走的成功,否则则不然.概括地总结所有成功人士的一个共同经验是：修学必先修身,修身必先修心.我这里就按修心、修身、修学的次序,谈几点体会.〈一〉如何修心心脏为人体五脏六腑之主宰,主神明,一个人的理智和能力全由心脏主之,故此修心是一个人终生随时随地都不能松懈的工作,究竟如何修心呢。

莫让真理从鼻尖下溜走——从学生错解中得到的启示

有人说，伦琴的发现是从废纸篓里捡回来的。事实上，在伦琴发现X射线之前，是有一些科学家把他们能够获得诺贝尔奖的观察发现扔进了废纸篓，如把照相底片放在阴极射线管附近，底片上的图像就会变得模糊不清，英国科学家克鲁斯发现这一现象后，认为是照相底片质量问题，而错过了科学发现的机会。在数学教学中类似的情形也比比皆是，特别是面对学生的错解，许多教师要么只是对其做出简单地否定，草草了事，要么给出别解，引开学生的思路．孰不知对学生辛苦得来的半成品随意地抛弃，不仅不利于学生独立思维能力的培养，而且很可能连孩子和洗澡水一起泼出去了，下面以本人在数学教学中捡到的几个“贝壳”为例，说明重视学生错解的价值。

初三化学金属材料翻转课的教学设计和实践解析

本节课采用翻转课堂的形式,学生先通过学习任务单、课本和微课等资源自学基本知识,整理知识点和记录疑问,然后教师由收集学习任务单和归纳问题,主要疑问有：金属的性质与用途的关系,性质是不是决定用途的唯一因素,合金和纯金属的区别,合金有哪些优良的性能等.这些在课堂教学中加以展示,并小组的形式进行讨论以及动手实验,最终解决问题.

论语文教学与中国传统文化教育

中国传统文化源远流长,博大精深,内容丰富多彩。它是几千年来华夏人民的智慧结晶,是世界文明发展的重要组成部分,对现代人的学习、生活、工作具有深远的影响。无论过去、现在还是将来,中国传统文化都是人们社会生活中不可缺少的部分。继承和发扬中国传统文化有着重要的历史意义和现实意义。而在语文教学中贯穿和渗透传统文化是培养学生人文素养、传承中华文化的有效途径和良好方式。

求索教育之美

美是教育发生的起点,也是教育抵达的目的地。在教育过程中,我践行从美出发,去求索美。因为贯彻不设防的倾听与对话,我体会到了师生相互懂得的美好;因为不断探索、创新班级管理方式,我经历了引导学生体验与班级一起发展、成长的美好历程;因为潜心研究教育艺术,致力于提升学生自我教育能力,我感受到了学生自我成长之美;因为利用互联网开辟了家校互动新平台,四年多如一日打理“小梅小园”微课堂,我的微课堂成了一道家校互动、分享的美丽风景线。

成才树 班级林——基于班级管理团队竞争的评价模式尝试

“班级管理团队竞争评价模式”是一种竞争评价模式，它是我们武汉市七一（华源）中学九（2）班运用有效德育评价体系开展班级管理的一种探索。在班级管理中，我秉持“成长树，班级林”的理念：每位学生都是一棵成长中的小树，而班级就是一片树林。

做有温度、有趣味的教育

班级管理中，我一直努力让教育过程有温度、有趣味。所谓“有温度”，是指教育教学从内容到形式都能体现出对受教育者的尊重、信任、关照、呵护，同时还要体现出教育者心灵的温度和人性的光彩。所谓“有趣味”，是指教育行为从内容到形式都能满足受教育者的心理需求，令受教育者有领悟，有回味。

一个误交的“作业本”——班主任对青春期情的引导策略

一个早晨,初二班主任李老师正在批改学生的数学作业,突然翻到一个粉色的作业本,里面写满了心事——原来是班上的女生小雅把本子交错了,把自己的日记本当成作业本交了上去。日记本里记录了她对隔壁班男生小峰的爱慕之情,说他爱打球,能弹唱吉他,还是长得帅的大学霸,自己被这些美好的品质吸引了,之后又记录了自己表白被婉拒的受伤、羞愧和耿耿于怀。如何处理这个作业本才是最稳妥的?李老师陷入了沉思。

留住好奇心

年幼时,我们常常发问,问过的“为什么”可能比十万个还多。为什么小孩子会对世界如此好奇?答案往往是“小孩不懂,没见过世面,觉得新奇,就想弄明白是怎么回事”。跟学生接触多了,我发现许多初中生的好奇心比低龄小朋友的好奇心更强。可是,他们明明比低龄小朋友的见识多,为什么好奇心还这么强呢?我认为,这是因为他们处在成长拔节期,蓬勃的生命力让他们观察、关注到了这个世界更多的问题,在发问、求解的过程中,丰富了对世界的认识。

支架式教学法及其在高中化学教学中的应用

教学中教师的作用就是为学生提供"脚手架"。《支架式教学法及其在高中化学教学中的应用》一文从几个层面对建构主义教学策略中的支架式教学法进行了深入的探讨,并依据高中教学实践,用具体案例加以阐释,这可帮助更多的教师掌握和应用支架式教学法。

带着学生去闯关——促进学生自我教育能力发展的十条攻略

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体；受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。”身为语文教师兼班主任，在历经“千教万教”之后，我越来越坚信，自我教育才是最好的教育。但是，学生自我教育能力的成长注定是一个缓慢的过程，

做一名“懂心”的良师

"懂得,是生命中最美好的相通,最深刻的感动。""懂心"的教师,能读懂学生的心灵需求,依据学生的身心发展规律,施以科学艺术的教育;"懂心"的教师,会努力让教育有温度、有趣味,以此来优化教育过程,提升教育效力;"懂心"的教师,能实现自己的生命与学生的生命"最美好的相通",也会让师生双方收获许许多多"最深刻的感动"。