对小学语文阅读教学中比较阅读的思考

学生要具有独立阅读的能力，需要学习和运用多种阅读方法。比较阅读是提升阅读教学有效性的一种重要方法，也是一种非常行之有效的阅读方法。在教学实践中，我们归纳了几种较易把握的比较阅读的方法。

小学信息技术教学中引与导的探究

在新课改背景下的教育中,传统教育“填鸭式”、“讲述式”的教学方法已无法适应当前的学生。为提高教学质量,提升学生的学习效率,教师应在重视学生主体地位的基础上积极创新,并在课堂教学中重视对学生的“引与导”。而本文就对小学信息技术教学中引与导进行一些探究。

小学生数学问题解决能力培养的对策探究

问题解决要用问题为引，促进小学生问题意识形成，培养其数学思维和问题解决能力。数学是逻辑性较强的课程，培养小学生的问题解决能力尤其重要。一、小学数学问题教学的现状分析在数学课堂教学中，问题解决教学还处于一种较为程式化的状态，即便学生的逻辑思维能力有了一定程度的提升，但很多数学教师在实际教学中基本上都采取按部就班的方式进行。

浅谈新课改下小学的写字教学

《语文课程标准》很重视写字教学，指出识字写字是阅读和写作的基础，强调了写字教学在语文教学中的重要地位。加强写字教学，对提高小学生的科学文化素质，促进小学生的身心健康发展，磨炼小学生的意志，陶冶小学生的情操均有潜移默化的作用。

小学数学开放式教学中的问题及解决措施探究

开放式教学是新改革下的产物,不少小学数学教师都在积极尝试运用开放式教学模式,这样不仅可以帮助学生掌握相关的数学基础知识,还能够开发他们的思维能力,不过在具体应用中存在一些问题,影响了教学效果的提高.基于此,文章作者针对小学数学开放式教学中的问题进行认真探究,同时提出一系列解决措施.

引导学生深入地读,深刻地思

阅读教学在语文教学中起着非常重要的作用,也是语文教学的难点。教师要培养学生的阅读能力,引导学生在阅读中思考,把握文本的内涵,获得情感的升华。目前,小学中段的阅读教学还存在着一些问题,如教师的引导不足、阅读形式化等。教师要从实际出发,思考对策,要全面开展以学生为主的教学活动,根据学生特征选择适合学生的教学方式,引导学生掌握阅读的方法,提高阅读教学的质量。

促进数学教学与人格教育的和谐发展

在进行数学教学的过程中，除了要能够传授学生数学知识外，还应该对学生担负起人格教育的任务，车尔尼罗夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学教学是一个充满了理论性和严谨性的教学过程，数学教学中有着能够使得人们更加优异的学术知识，能够使得美德变成力量，时间证明，只有把技术知识、人格魅力、文化三个荣威一体，才能更好的体现数学教学的机械和文化素质教育得到充分的发回，因此，我们在进行数学教育的时候，要吧数学教学和人格的培养统一起来，从而为学生的发展奠定坚实的基础。

创设问题情境，激活课堂活力

随着社会的发展，时代的进步，课程改革的春风不断深入人心，社会、家长对学校教育教学质量提出了更高要求。充分激活课堂活力，努力提高教育教学质量，就是我们对社会、对家长的最好回应，也是我们广大教师当前面临的重要课题。

浅谈语文教学的过渡方法

在平时的教学中，老师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来进行教学衔接。一节课给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。后来我在课堂教学过渡中都努力做到一一淡儿无痕。下面就我这几年来的实践与大家分享。

引导学生“自学互帮”的几点思考

在七年级数学《中学生学习报》上有这样一题：已知x-t=4，｜x｜＋｜Y｜=7，求x＋y的值。学生各抒己见：

让抽象的数学知识“链接”具象的生活

针对数学知识与实际生活相脱节的现象,教师要让抽象的数学知识与具象的生活片段相“链接”,就需要从三个方面切入:用生活情境激发学生学习兴趣;用生活经验助力学生数学攻关;用生活实践建构数学“楼宇”。只有找到知识与生活的契合点,才能有效建立两者联系,有助于学生更好地理解知识、内化知识,进而促进数学素养的有效达成。

注重学生数学能力的培养

培养学生的数学能力,不能单纯依赖模仿与记忆。应充分发展学生的智能,把学生的主动学习、自主探索与教师的引导、点拨相结合。以学生为主体,把学习的主动权还给学生,让学生多一些思考,多一点展现自我的空间,多一些成功的快乐和喜悦。但教师的引导要恰当,点拨要适时,要能鼓励学生自信,启迪学生思维。