让数学融入学生生活——核心素养视域下的小学数学教学分析

数学作为一门基础科目,在信息技术高速发展的今天显得尤为重要,随着核心素养理念的逐渐渗透,小学数学学科的重要性愈发凸显出来 . 结合小学生的认知局限性特征,数学教师要深入的思考教学实践的方法,让数学和学生的生活相融合,打造生活化课堂,实现课堂教学的创新、协调发展目标,本文对生活化教学的意义展开了讨论,结合核心素养视域下小学数学教学的现状,分析了生活化教学的实践策略。

小学低段学生劳动习惯的培养策略

“人之为人,正是因为劳动,是劳动创造了人”.劳动是人类生存的第一需要,也是人类智慧的不竭源泉.“一个没有经过劳动磨练的人,是难以懂得生活真味的,他也注定无法担当大任＇教师要培养学生爱劳动、会劳动的优秀品质,引导学生树立正确的劳动观.

速读——群文阅读的关键

群文阅读教学，阅读容量大，信息多，就必须大力提高阅读速度，这是落实群文阅读教学的关键。要让学生带着目标任务去读，带着思考去读，学会选读。通过抓每篇文章的关键实现长文短读，通过比较、联结和统整，在快速阅读中构建群文的学习意义。

孝，道德行为的生长点

何为“孝”？就字形而言，上从“老”，省即“严”，表示长者老人；下从“子”，在老之下。故顺从侍奉长辈当为“孝”的本义。后引申为孝道、孝顺、孝敬等意。孝是中华民族的传统美德，也是我国传统文化的基础，更是社会主义核心价值观的充分体现。作为道德行为生长点的孝，其实是人自幼就有的一种朴素感情，是一种思想。它必须通过人们的言语行动才得以表现，也只有从人们的言谈举止，行为动作中才能判断一个人是否“孝”。如何将“孝”这种良好的思想品德落实在行动之中，是值得每个教育工作者探究的问题。

怎样提高科学课堂的有效性

并非是越前卫、越现代的教学方法越能提高科学课堂教学的有效性，而是取决于这种教学方法是否适合这节科学课知识点。适合的才是最好的。科学课堂的有效性，不管是采用传统的教学方法，还是采用现代的教学手段，究其结果，都是看你这节科学课的教学目的是否达到。上课伊始就好比行一段路的起点，教学目标好比是这段路的终点；采用的教学方法就好比是穿鞋子走路的方式——能够轻松、愉悦地达到目的就是优化的、高效的科学课堂教学。关于小学科学课堂的有效性，现将笔者的一些个人看法与同行们交流。

课前预习要齐头并进,聚杨个性

“良好的开端等于成功的一半”.课前预习是学生学习课文的重要环节.课前预习是师生的“双边活动”,教师要高度重视,切不可只对学生说“预习”二字就了事.明确内容,让预习具有针对性出自宋叶适所著《水心别集十五终论》的成语“有的放矢”是大家耳熟能详的.它原本的意思是射箭要射中靶子,引申义是说话做事要有明确的目的性和针对性.语文课的课前预习一定要有目的性和针对性,让学生明白到底要做什么和怎么做.而不是“放羊式”具有极强的随意性.

英语教学要让学生愿说、敢说、乐说

能说、敢说、乐说是小学英语教学的基本目标。在教学实践中教师要结合学生的身心特点与学情,努力营造良好的课堂教学氛围,创新教学方式,让学生在“说”中,克服畏惧心理,体会学习英语的乐趣,感悟英语的魅力。

提高语文教学实效性的策略

如何提高小学语文学科课堂教学的实效性，这一直是值得探究的话题。 一。教师主导作用的充分发挥 如何在课堂上充分发挥自己的主导作用，这在较大程度上会影响教学实效性的提高，必须引起每位教师的高度重视。要想上好每堂课，提高教育教学质量与效果，教师应该做到以下几点。

群文阅读教学的困惑与对策思考

群文阅读教学迅速在我国语文教育领域悄然兴起.由传统的一堂课一篇文的单篇式阅读教学到一堂课多篇文的群文阅读教学,这无疑给广大一线教师的教学教育工作带来新的机遇和挑战.

语文辅导“四注意”

主导和主体相辅相成。学生是主体，教师是主导。课堂教学不能离开教师的“导”。重视教师的主导作用，更不能忽视教师的辅导作用。

主题是彩带,群文是珍珠

读，是学习语文的有效方法之一。通过不同形式的读，学生能与文本产生更多的共鸣，能与作者进行心灵的沟通、

给“自学互帮导学”课堂增添“三度”

“自学互帮导学法”是一种充分凸显学生主体地位,以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教学改革理念。都说“课堂因自主而精彩,精彩因互帮而延伸。”一次偶然中谈起了窦桂梅老师,她的课堂中突显出的“三度”令人叹服。我们是不是也可以给我们的课堂提高一些温度,增加一些宽度,探掘一些深度呢?答案是肯定的—能。课堂中有了这“三度”,才能更好地诠释“以生为主”的“科学发展观”。现就“自学互帮导学”与“三度”谈谈自己的看法。

联合教研引领教师成长

自踏上工作岗位二十多年来,就一直觉得我市有一股浓郁的联合教研之风。以前,总是误认为这类活动带有很大的表演性质,于我们平时的课堂教学相去甚远,因此,总带着那种旅游者似的心态,走到哪儿,就权且欣赏一下。精彩之处,也在闲聊时与同事聊两句,并没有觉得这对于我们会有什么实在的、好的影响。反倒认为:若我们每天都这样,不把人累死,也让人疯狂……自打去年写反思录以来,在仔细回味、咀嚼了一些联合教研课之后,这才猛然觉得:我以前白白浪费了多少学习的机会啊!于是,把以前参加联教活动的资料搜出来读了又读,发现他们并不只是让我们看表演,更主要是让我们观摩,于我们平时的课堂也有很大的启发。现将本人参加联合教研后的一些感触写下来,与大家交流。

浅谈反思与教师的专业化成长

反思,作为一种教学研究方式,一种个人专业发展的成长方式,是教育者对自己教学观念与实践行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,本质上是理论与实践之间的对话,是教师专业发展与自我成长的核心因素。反思不是一般意义的“回顾”,而是思考、反省、探索和解决教育教学中存在的问题。反思可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。本文以《春节,你不要走》为例,谈谈反思与教师专业化成长的关系。

关注细节 促进成长

随着时代的进步,物质生活的丰富,社会对教育越来越关注,家长对教育的要求也越来越高。传统的教育模式受到极大的挑战,一成不变的教育方式已经受到威胁,教师素质的提高、专业的发展已迫在眉睫。作为一名教师,特别是一名青年教师,更应思考如何使自己尽快成长起来。我想,我们应该利用一切的学习机会充实自己,特别是联合教研,教师应抓住这来之不易的机会提高自己。如何能更好地找到差距,努力提高,笔者认为更应关注教学中的某个环节、某个提问,甚至某个眼神。从这些细节中反思教学方法,挖掘教学艺术,从而使自己不断提高。

小学数学课堂中培养学生核心素养的途径分析

在新课程改革的背景下,要求重视培养学生德智体美劳全面发展,要求教师要在教学中创新教学理念和教学形式,重点培养学生的综合实力。因此,在小学数学教学中培养学生核心素养成为教学重点,教师要尊重学生的主体地位,培养学生的学习能力,让学生养成自主学习和自主探究的意识,提高学生的综合学习水平。本文主要阐述小学数学课堂中培养学生核心素养存在的问题,并探究小学数学课堂中培养学生核心素养的途径策略。