北京、成都、广州三城市中学生艾滋病(AIDS)健康教育问题探讨

通过对北京、成都、广州三市6所中学4723名(男生2336名,女生2387名)中学生关于AIDS知识、态度及健康教育需求的问卷调查,发现三市中学生AIDS知识水平较低,如以均分计算处于不及格水平;对AIDS治疗、预后、传播途径等问题的答对率也低,尤其是传播途径中的多数答题,答对率仅15～35％;80％以上学生认为开展AIDS健康教育十分必要。关于教育方法,三市男女学生均选择电视、报刊、广播等大众传播媒介。

成都市中小学生六龄牙龋蚀状况调查分析

通过对成都市城乡1303名中小学生恒牙龋蚀状况的流行病学调查，结果表明城市男女学生各年龄组的龋患率均较农村学生相应性别年龄组的龋患率高；六龄牙龋蚀数占总恒龋数的54．8％，龋患率远高于其它牙位，且下颌六龄牙龋蚀率比上颌六龄牙龋蚀率高。我们认为防治儿童青少年的龋病，应加强口腔卫生的健康教育。

7～12岁儿童注意缺陷伴多动症危险因素调查

注意缺陷障碍伴多动症(Attention Deficit Disorder With Hyperactivity)是儿童常见的一种以行为障碍为特点的综合征,又称为儿童多动症。目前该症的病因尚不明确,国内外研究结果不一,且多因素研究较少。本研究在成都市城区1368名小学生心理卫生调查的基础上,对儿童多动症的危险因素进行多元Logistic回归分析,为小学生心理保健和咨询工作提供依据。1 对象和方法1.1

中小学生体育课运动负荷现状的研究

为掌握当前中小学生体育课运动负荷现状，作者对7～18岁268名中小学生的55节体育课进行了检测。结果表明，中小学生体育课平均心率各有76．9％和81．6％过适宜范围，心率指数各有58．7％，66．4％的人在1．4～1．8之间；运动负荷高峰时，中小学生各有55．2％和60．0％的人面色红润，有53．9％和65．0％的人呼吸稍快，90％以上的人表示喜欢体育课，同时课后的反应时等学习工作能力指标是改善状态，。提示当前中小学生体育课运动负荷适宜。但体育课的密度及课中运动负荷分布应适当调整，使之符合卫生要求。

学生体成份及ROHRER指数与男生首遗女生初潮年龄的关系

对成都市城乡3139名和中小学生的女生半数月经初潮年龄（12．9岁）与体脂增长速度高峰年龄（13岁）和男生半数首次遗精年龄（14．4岁）与瘦体重增长速度高峰年龄（13岁）关系的分析提示，青春期性发育与形态发育间有密切的联系，并认为用皮褶厚度法间接推算出的女生体脂／男生瘦体重，对于预测女生月经初潮和男生首次遗精的来临、指导适时开展青春期保健和健康教育具有一定意义。

形体训练对儿童体质促进作用的研究

对30名6～9岁儿童进行为期一年的音乐天然形体美训练，发现训练后形态指标中臀围、大腿围增长相对较快；机能指标中握力、立定跳远增长较大。指标的增长幅度中形态指标以体重、肩胛下角部和三头肌部皮褶厚度的增长幅度最大，机能指标除心率外，握力、背肌力、立定跳远、仰卧起坐、立位体前屈等的增长幅度普遍较形态指标大。

中学生作息情况与脑力工作能力现状研究

随着我国国际化程度的不断提升,各行各业对外语人才的需求也不断加大。英语作为全球使用最广泛的语言之一,已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。越来越多的早教机构、国际化幼儿园、双语幼儿园如雨后春笋,在国内各大中城市不断涌现,学前英语课程的开设也十分普遍。幼儿园对有着较高英语水平尤其是英语口语好的幼师毕业生格外青睐。为了适应经济社会和学前教育发展的需要。

影响初三学生运动素质因素的初探

通过横断面的调查方法对１９９５年度、１９９６年度和１９９７年度成都市初三毕业学生４４４８３名的速度耐力、下肢力量和上肢力量的调查发现，无论男生或女生，其速度耐力、下肢力量和上肢力量均呈现随时间推移而明显上升趋势，其推动力来自成都市教委自１９９６年全面实施中等教育升学考试增加体育考试的政策，从而调动学校、学生和家长重视学生的运动素质的发展所致；同时发现无论男女生，各年度的各项体育考试成绩，趋向于以市属重点校的学生为最佳，市属职业中学最差；学校的运动场地对于在校学生的运动素质的水平也是一个重要的影响因素。上述结果提示学生的运动素质有赖于政策的引导、学校的体育教育水平和运动场地的建设，因此培养高素质的祖国建设人才，政府、社会、学校应该完善体育考试制度、重视学生的素质发展，加大对运动场地的投入与建设。

心理因素对小学生脑力工作能力影响的研究

采用横断面研究方法，对180名小学三年级学生脑力工作能力与其智力、性格、学习动机等心理因素和学习、睡眠时间等作息因素的关系进行分析研究。验证了学习、睡眠时间是影响学生脑力工作能力重要的外部因素；脑力工作能力与智力和学习成绩呈正相关。学生自身的心理因素中，学习动机对脑力工作能力有重要影响，所以激发和强化学生的学习动机，是保持和提高学生学习工作能力的有效手段；而性格内外向性、情绪稳定性等因素，对脑力工作能力的影响不明显。

脑力工作能力和智力、学习成绩的相关机制

目的为改善学生脑力工作能力提供科学依据。方法对180名小学生脑力工作能力与其智力、性格、学习动机等心理因素进行研究。结果学习、睡眠时间是影响学生脑力工作能力重要的外部因素；脑力工作能力与智力和学习成绩呈正相关。学习动机对脑力工作能力有重要影响。结论激发和强化学生的学习动机，是保持和提高学生学习工作能力的有效手段。