南京外国语学校 南京东山外国语学校月考试卷调研

[试卷报告]荩本套试卷立足基础知识,注重能力考查,试题呈现的方式灵活,背景新颖,有利于较好地考查同学们对知识的掌握情况.整套试卷难度适中,有一定的区分度,具体特点如下:

以生态取向促进教师多元发展——南京东山外国语学校教师发展的思考与实践

生态取向是学校促进教师多元发展的宽广路径。生态取向下,教师发展目标和方式呈现多样化,学校营造多个生态圈,形成了教师'个性化、和谐、开放、共赢、可持续'发展的良好局面。

自主发展:走向专业成长的高地——南京东山外国语学校教师专业发展的思考与实践

教师专业发展需要动力,既需要外部动力,更需要内部动力,外部动力需要激发和推动,而内部动力则在于生长和创造。李嘉诚用打破鸡蛋作比：用外部力量、外部方式来打破,鸡蛋成了一种食物;反之,用内部力量、内部方式来打破,鸡蛋则诞生了一个新的生命。因此,教师的发展能否走向优秀、走向卓越,关键取决于内部动力的强弱,只有真正激发起教师自主发展的动力,

让学生爱上思政课——来自南京东山外国语学校的校本实践

如何上好思政课,做一名学生喜爱的思政课教师,是我组教师一直以来努力追求的目标,也是我们从事教育工作的初心。我组教师始终立足课堂,不断创新,增强思政课的学科魅力,让越来越多的学生爱上了思政课,学校政治教研组也成了具有广泛影响力的优秀团队。一、立足课堂阵地,提升课程魅力1.构建课堂模式,提高课堂实效经过多年的探索和实践,我组建构了具有学校特色的思想政治课"四有"课堂模型。

素养为道:一所民办学校的发展之路——南京东山外国语学校办学15周年回眸

南京东山外国语学校创办于2003年。15年来,学校先后创办初中部、高中部、国际部,走多元发展道路,逐步凝练出极具学校特色的校园文化及素养教育的办学特色,办学业绩突出,探索出了一条独特的民办学校发展之路。

构建“三生”课程,提升校本课程品质——南京东山外国语学校素养校本课程开发与实施的体会

在素养教育理念下,我校以培养学生终身受用的高素养为宗旨,在开发和实施校本课程中,注重构建生命课程、生活课程和生长课程,不断提升校本课程品质,凸显我校办学特色,助推学生成长、成才、成功。

素养乃成长大义——江苏省南京东山外国语学校素养教育之路

＂播下一个动作,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。＂美国心理学之父威廉？詹姆斯的这句话启示我们：一个人素质的养成,需要平时点滴的积累和修为。南京东山外国语学校看中了这点,将＂培养学生终身受用的高素养＂作为办学宗旨。

民办学校加强教研组建设的思考与实践——以南京东山外国语学校政治教研组为例

20世纪90年代以来，我国的民办学校如雨后春笋般遍布开来。不少民办学校凭借其独具特色的办学理念、精细化的管理模式一路走来，业绩卓著。但与此同时民办学校教师之间，尤其是同教研组教师之间的不良竞争也为民办学校的长足发展敲响了警钟。

情境意识下的初中语文作文教学研究--以2023年南京市中考语文作文题为例

传统写作教学以审题立意、表达技巧等考点为纲,把作文的文题解析、写作突破视为备考的捷径。随着新课标的实施,近几年中考语文作文试题更多地引导考生在具体的情境中完成特定的任务,回归了语文学习的本质。以2023年南京市中考语文作文题为例,关注情境意识,从学科认知、个体体验、交际实践三个角度,引导学生进行深度写作。

社会实践中体验式学习的实践与思考——以南京方山自然环境的调查分析为例

在＂素养教育＂的核心理念推进下,关注学生的创新精神和实践能力,为培养学生终身受用的高素养,我校积极开展社会实践活动,让学生在体验式学习中获取知识、发现问题,积极探索和创新。本文在社会实践的背景分析、思路转变、内容设计、实施方案等方面进行了积极的反馈和思考。

借助分类和类比,探索图形变化的性质——《中心对称》教学与思考

《中心对称》一课,是在学生学习了“轴对称和轴对称图形”“图形的旋转”,初步积累了一定的图形运动变化的活动经验的基础上教学的。因此,可以引导学生类比轴对称的学习过程,从概念、性质、作图、中心对称图形四个方面开展本节课的学习:在分类中认识中心对称,在类比中探索中心对称的性质和作图方法,在应用中归纳中心对称图形的特征。

项目式学习,助力初中历史教学

《义务教育历史课程标准(2022版)》的发布为初中历史教学指明方向的同时,也为初中历史教学带来更多挑战。在此背景下,“项目式学习”逐渐走入教育者视野,得到了更多人的关注与重视,并且将其加以利用在历史教学中,一方面有助于教师提质增效,另一方面有助于发展学生历史核心素养,促使学生得到更全面的发展。本文分析了项目式学习助力初中历史教学的意义和初中历史教学的途径等。

“互联网+”背景下大单元整体教学在初中英语教学中的实施路径研究

在“互联网+”背景下,大单元整体教学可以让学生对知识形成一个系统的认识,从宏观层面把握知识,从微观层面掌握知识。在初中英语教学中实施大单元整体教学,是一个复杂的工程,需要教师精心设计课堂结构,合理安排教学内容,不断创新教学方法,提高学生的学习能力。随着“互联网+”时代的到来,以信息技术为依托的新型教育模式迅速发展,其中大单元整体教学模式最为突出。

身体素质对棒球投手投球质量的影响

棒球运动发展迅速,身体素质是影响棒球投手投球质量的重要因素。棒球投手日常训练时,需要重视身体素质的训练。棒球投手具备良好的身体素质时,对棒球投手的投球技术水平极为有利。从速度素质训练、力量素质训练、灵敏素质训练以及柔韧素质训练四个方面,分析身体素质对棒球投手投球质量的影响。基于新课标背景下,提出重视训练的科学性、针对个体差异开展有针对性地训练以及训练过程中遵循以人为本的理念三项提升棒球投手投球质量的建议,以期为提升棒球投手的投球质量提供参考。

逐梦永不晚

我的伯父是中国广大“70后”逐梦人中平凡而又不甘平庸的一员。我虽没能亲眼见证他的奋斗历程,但仍能从关于他的故事中窥见这段艰辛往事。当年的村庄,贫穷而荒凉,“土坯房加瓜田”是那时家乡的缩影。改革开放的春雷一响,伯父带领村里的年轻人,开启了逐梦征程。当年,伯父不过二十出头,一心想学沿海城市拼改革、搏开放,脱贫致富。

特别聚焦:2008年江苏南京中考试卷

2008年江苏南京中考数学命题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）为依据，体现义务教育的性质和素质教育的要求，力求体现三个“有利于”：有利于健进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力，提高义务教育阶段的教育教学质量：有利于推进素质教育和课程改革的深入，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生活泼学习、积极主动发展；有利于向中等教育的各类学校输送合格、优质学生，推动高中阶段教育的普及和发展．

构建“田”字管理体系推动学校高品质发展

在校际竞争日益激烈的背景下,学校要通过行之有效的管理来提高办学效益。南京东山外国语学校通过构建“田”字型管理体系,按照“网定格、格定责、责定人”的指导方针,通过建立三纵三横“田字型”管理网格,划分管理责任区,明确工作职责,实现了条与块的有机统一,实现了管理的高效,促进了学校高品质发展。

基于新课标的大单元作业设计

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》聚焦学科核心素养,提出道德与法治大单元教学理念,受到一线教师的重视,大单元教学实践也在不断推进和发展。基于新课标,立足大单元教学,针对初中道德与法治大单元作业设计的原因、特征和路径展开研究,是优化作业设计、提升育人质量的有效路径。

反常合道 顿见本心——《定风波》(莫听穿林打叶声)的矛盾笔法

乌台诗案是苏轼人生的重大转折点,《定风波》(莫听穿林打叶声)则是他这一时期的代表作。在常规教学中,教者对这首词的解读,普遍落脚在“作者以风趣幽默的笔调,表达乐观旷达的生活态度”。事实上,如何细腻而真实地解读出词人的生命体验和精神境界,不能绕过词中两处明显反常的矛盾笔法:“雨具先去”却可“一蓑烟雨”,“途中遇雨”“已而遂晴”但又觉“也无风雨也无晴”。从苏轼的生平遭遇、诗学主张、佛学浸润等方面多维探寻,深入品析两处矛盾的隽永之味,可以领略苏轼奇趣为宗的创作理念,体悟苏轼圆融自适的心胸与境界。

指向核心素养生成的体验式情境创设

在道德与法治教学中,教师要以培育和生成核心素养为立足点,创设直观形象体验情境以引发学习兴趣,创设真实生活体验情境以触发深度思考,创设角色互动体验情境以培养辩证思维,创设实践探索体验情境以促进核心素养内化,从而创新教学方法,优化育人效果。